第四章 學習動機 一、單項選擇題 1. 引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程叫做 A．注意 B．需要 C．動機 D．光趣 ( ) 2. 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高 A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 ( ) 3. 小明為了獲得老師和家長的表揚。學習非常刻苦，她的學習動機表現(xiàn)為 A．認知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬的內(nèi)驅(qū)力 D．求知欲 ( ) 4. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于 A．內(nèi)部動機 B．直接動機 C．外部動機 D．間接動機 ( ) 5. 需要層次理論中的成長性需要是指 A．自我實現(xiàn)的需要 B．歸屬與愛的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要 ( ) 6. 教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是 A．暈輪效應(yīng) B．有暈效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．名人效應(yīng) ( ) 7. 最重要和最良性的學習動力是 A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想 C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待 ( ) 8. 個體對學習活動所要達到的目標和主觀估計是 A．學習需要 B．學習動機 C．學習遷移 D．學習期待 ( ) 9. 成就動機理論的主要代表人物是 A．馬斯洛 B．韋納 C．阿特金森 D．班杜拉 ( ) 10. 維鈉將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是 A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) ( ) 11. 口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的 B A．導(dǎo)向功能 B．激活功能 C．強化功能 D．調(diào)節(jié)與維持功能 ( ) 12. 根據(jù)維鈉的舊因理論，如果學生把成功、失敗歸因于自己的能力，學生會感到 A．驚喜和感激 B．滿意和自豪 C．內(nèi)疚和無助 D．學習沒有積極性 ( ) 13. 小張為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是 A．高尚動機 B．內(nèi)部動機 C．外部動機 D．低級動機 ( ) 14. 一般來說，由 支配下的行為更具有持久性。 A．內(nèi)在動機 B．外在動機 C．交往動機 D．無意識動機 ( ) 15. 根據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為 A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．內(nèi)部動機與外部動機 ( ) 16. 馬斯洛需要層次論中的最高層次是 A．安全需要 B．尊重的需要 C．愛與歸屬需要 D．自我實現(xiàn)的需要 ( ) 17. 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當一項人物的成功率為50%時，他們會 A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項任務(wù) D．堅決選擇( ) 18. 與學習的社會意義和個人前途相聯(lián)的學習動機是 A．近景的直接性動機 B．內(nèi)部動機 C．遠景的間接動機 D．外部動機 ( ) 19. 來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣的動機是 A．高尚的動機 B．遠景的間接性動機 C．低級的動機 D．近景的直接性動機 ( ) 20. 學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的 A．作用 B．社會意義 C．動力來源 D．個人的前途 ( )
