2011年中學教育心理學考試大綱講解：教育心理學概述

    教育心理學考試大綱（適用于中學教師資格申請者）

    第一章教育心理學概述

    第一節(jié)教育心理學的研究對象與研究內容一、教育心理學的研究對象

    教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。是心理學與教育學的交叉學科。

    二、教育心理學的研究內容教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

    （一）學習與教學的要素1.學生學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程。第一是群體差異，第二是個體差異，學生是教育心理學研究的主要范疇。

    2.教師3.教學內容教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。4.教學媒體教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。5.教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施以及空間布置等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。（二）（二）學習與教學的過程1.學習過程學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容。

    在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質量而變化。反過來，教學過程要以學習過程為基礎而進行。

    （三）教育心理學的內容體系可概括為：

    1.總論2.學生與學習心理3.教學與教師心理

    第二節(jié)教育心理學的作用教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

    一、幫助教師準確地了解問題二、為實際教學提供科學的理論指導三、幫助教師預測并干預學生四、幫助教師結合實際教學進行研究

    第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況

    教學心理學的發(fā)展大致經歷了以下四個時期。

    一、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）

    1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

    二、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）

    這一時期西方教育心理學大大地擴充了自己的內容，學科心理學發(fā)展很快。

    三、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）

    四、完善時期（20世紀80年代以后）

    布魯納在1994年精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果，表現(xiàn)在主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

    我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。