一、單選題（每題1分，共15分） A．年齡差異 B．能力差異 C．個(gè)別差異 D．性別差異 2．學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個(gè)基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性， 三是不平衡性，四是（ ） A．不同步性 B．規(guī)律性 C．共同性 D．差異性 3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析，了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取（ ） A．有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 B．相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果 C．一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì) D．有效的方法，改善教學(xué)成果 4．心理學(xué)研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（ ） A．支持作用 B．定向作用 C．阻礙作用 D．強(qiáng)化作用 5．美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ） A．接受學(xué)習(xí) B．有意義的接受學(xué)習(xí) C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí) 6．美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，一是認(rèn)知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（ ） A．程序化階段 B．內(nèi)部言語動(dòng)作階段 C．外部言語動(dòng)作階段 D自動(dòng)化階段 7．根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種，一是陳述性知識(shí)，二是（） A．感性知識(shí) B．程序性知識(shí) C．理性知識(shí) D．元認(rèn)知知識(shí) 8．問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性能，認(rèn)知性和（ ） A．序列性 B．針對性 C．方向性 D．實(shí)在性 9．一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，三是（ ）） A．組織策略 B．資源管理策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略 10．在學(xué)校教育中開展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（ ） A．學(xué)會(huì)調(diào)適 B．尋求發(fā)展 C．適應(yīng)環(huán)境 D.調(diào)節(jié)自我 11．態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和（ ） A．策略成分 B．品德成分 C．意志成分 D．行為成分 12．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象（ ） A．服眾 B．屈服 C．場依存性 D．從眾 13．提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（ ） A．阿爾波特 B．奧蘇伯爾 C．布盧納 D．馬斯洛 14．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（ ） A．期望效應(yīng) B．皮格巴利翁效應(yīng) C．放大效應(yīng) D．預(yù)期效應(yīng) 15．對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是（ ） A．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn) B．教師自編測驗(yàn)和問卷測驗(yàn) C．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn) D．認(rèn)知測驗(yàn)和能力測驗(yàn)
