1.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.中學生期

　　2.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）

　　A.0￣2歲

　　B.2￣7歲

　　C.7￣11歲

　　D.11￣15歲

　　3.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機.比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

　　A.勤奮感對自卑感

　　B.主動感對內疚感

　　C.自我同一性對角色混亂

　　D.自主感對羞恥感

　　4.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

　　A.男優于女

　　B.男女總體水平大致相等

　　C.女優于男

　　D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

　　5.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）

　　A.完形一頓悟說

　　B.認知一結構學習論

　　C.信息加工學習理論

　　D.建構主義學習理論

　　6.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）

　　A.也是中等

　　B.不利

　　C.關系不大

　　D.最有利

　　7.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）

　　A.完形一頓悟說

　　B.認知一結構學習論

　　C.信息加工學習理論

　　D.建構主義學習理論

　　8.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務.當一項任務的成功率為50％時，他們會：（）

　　A.可能選擇

　　B.猶豫不決

　　C.回避這項任務

　　D.堅決選擇

　　9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）

　　A.也是中等

　　B.不利

　　C.關系不大

　　D.最有利

　　10.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程.它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

　　A.知識鞏固

　　B.知識運用

　　C.知識提取

　　D.知識遷移

　　11.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

　　A.正例與反例配合法

　　B.變式法

　　C.比較法

　　D.直觀法

　　12.學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監視計劃執行（監視策略）和：（）

　　A.調節策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織實施策略

　　D.價值性

　　13.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

　　A.吸引的人際關系

　　B.合作的人際關系

　　C.溝通的人際關系

　　D.平等的人際關系

　　14.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

　　A.差生行為

　　B.問題行為

　　C.逆反行為

　　D.心理障礙行為

　　
　　15.一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：（）

　　A.內化

　　B.行為

　　C.實行

　　D.反饋

　　16.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

　　A.抑郁癥

　　B.恐怖癥

　　C.焦慮癥

　　D.強迫癥

　　17.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）

　　A.心理評估

　　B.心理診斷

　　C.心理輔導

　　D.心理測驗

　　18.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

　　A.吸引的人際關系

　　B.合作的人際關系

　　C.溝通的人際關系

　　D.平等的人際關系

　　19.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

　　A.差生行為

　　B.問題行為

　　C.逆反行為

　　D.心理障礙行為

　　20.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

　　A.教學測量

　　B.教學測驗

　　C.教學評估

　　D.教學檢查