16、下面的（ ）不屬于科學課程。
A、歷史
B、化學
C、物理
D、生物
正確答案：A

17、（ ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。
A、教學模式
B、 教學結構
C、 教學設計
D、教學方法
正確答案：A

18、與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ ）。
A、有線性的橫向?qū)Ш?
B、線性的縱向?qū)Ш?
C、非線性的樹狀導航
D、非線性的網(wǎng)狀導航
正確答案：D

19、（ ）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。
A、客觀題測驗
B、 表現(xiàn)性評價
C、檔案袋分析
D、論文題測驗
正確答案：C

20、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（ ）
A、分離模式
B、整合模式
C、鋸齒模式
D、交替模式
正確答案：A

21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（ ）
A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng)
B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者
D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構工具箱；任務管理者
正確答案：D

22、下面的結構圖，是由（ ）提出的。
A、加涅
B、斯金納
C、皮亞杰
D、羅杰斯
正確答案：A

23、信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（ ）
A、提供廣泛的英語閱讀學習資源
B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具
C、交流方式單一
D、提供各種學習策略
正確答案：C

24、在（ ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。
A、大綱視圖
B、 幻燈片視圖
C、幻燈片瀏覽視圖
D、 普通視圖
正確答案：C

25、斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（ ）
A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識
B、內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識
C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識
D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗
正確答案：B

26、最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（ ）
A、橫排
B、縱排
C、環(huán)形
D、 兩側(cè)
正確答案：A

27、在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個層次。
A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
B、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具
C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具
D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具
正確答案：B

28、（ ）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。
A、隱性課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、活動課程
正確答案：A

29、美國信息素養(yǎng)國家標準的（ ）內(nèi)容描述的是理解技術系統(tǒng)的特性及操作，精通技術的使用。
A、 技術效能工具
B、社會、倫理及人文問題
C、基本操作和概念
D、技術通信工具
正確答案：C

30、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（ ）的內(nèi)容標準相結合。
A、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法
B、探索某些實物體積的測量方法
C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似
D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度
正確答案：A

判斷題：
1、 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（ 錯 ）
2、 計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 （ 對 ）
3、 整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。 （錯）
4、 信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（錯）
5、 根據(jù)信息技術與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）
6、 整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）
7、 認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。（錯）
8、 將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對）
9、 信息技術與課程的整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。（對）
10、 美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）
11、 [美]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠利用技術資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學習并開展擴展性學習。（錯）
12、 信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（對）
13、 接受學習一定是被動的。（錯）
14、 我國在2001年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡教育工程。（錯）
15、 在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對）