第四章
    1、簡述知識學習的含義，種類和作用。
    含義：知識屬于人們的認知經驗，是人們在社會實踐活動中通過與其環(huán)境相互作用而獲得的對客觀現(xiàn)實認識的結果。他反映了客觀事物的屬性與聯(lián)系，
   種類：1、按照概括水平分為具體知識和抽象知識。2、功能分為陳述性知識和程序性知識。 
   作用：科學知識是對人類的實踐活動有重大的指導作用。是人們認識世界、改造世界的強大的武器。從這個意義上講，知識是人們活動的定向工具。
 （1）任何活動總有一定的方向。活動的方向有活動目的決定，因此，確定活動的目的是確保活動定向的一個不可缺少環(huán)節(jié)。活動目的確定必須對作為活動條件的情景進行分析，判斷。并預測活動發(fā)生變化的各種可能性。所有者一起必須需要以有關的知識為依據(jù)。
（2）、任何活動都是由一系列具體動作組成的動作系統(tǒng).各具體動作作用于一定的對象,從而使對象發(fā)生合乎目的的要求的變化.
    2、什么是知識的理解，理解在知識學習中起什么作用？
它是通過一系列的認知活動,去弄懂新教材中語言的含義,了解詞句子所代表的對象的情形.性質和規(guī)律,從而獲得新教材的意義,理解的實質可以說就是客觀屬性與關系通過言語媒介在人們頭腦中的反映.
理解在知識中的作用主要有
(1)有利于學生對知識的識記,
(2)有利于學生對知識的保持,
(3)有利于學生應用知識.
    3、陳述性知識、程序性知識分別是以什么形式表征存儲的？對教學有什么啟發(fā)？
(1)陳述性知識的表征形式是命題網絡。一個命題就相當于一個觀念．它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元．命題和句子并不完全對應，有些句子可能包括兩個甚至多個每題，兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構成了命題網絡，或稱為“語義網絡”在這種網絡中，哪些相關觀念之間可以相互擴散、激活，從而被個體提取和利用