2006年7月浙江省高等教育自學(xué)考試教學(xué)設(shè)計試題

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一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
1．教學(xué)系統(tǒng)包含了教師、學(xué)生、_____________和_____________等四個最基本的構(gòu)成性要素。
2．細(xì)化理論的基本內(nèi)容可用“一二四七”概括。即：一個目標(biāo)、_____________、四個環(huán)節(jié)、_____________。
3．奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)者三個主要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量為：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_____________和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_____________。
4．教學(xué)內(nèi)容組織編排理論中，較有影響的觀點是：布魯納提出的螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張，加涅提出的_____________，奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的原則，梅里爾等人提出的_____________。
5．教學(xué)媒體選擇的基本原則有：目標(biāo)控制原則、_____________和_____________。
6．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計分別從_____________、_____________和實現(xiàn)自我反饋三個方面體現(xiàn)以學(xué)生為中心。
7．學(xué)習(xí)環(huán)境是_____________和_____________的一種動態(tài)的組合。
8．模擬實驗型多媒體教學(xué)軟件借助_____________，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時，能隨時_____________對象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實驗或探究學(xué)習(xí)。
9．網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的_____________及實施的_____________的總和。
10．支架式教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的設(shè)計要圍繞事先確定的_____________，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的_____________理論。

二、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)一般認(rèn)為是（　）。
A．教學(xué)理論、媒體理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計理論
B．教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論
C．教學(xué)理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計理論
D．課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和設(shè)計理論

2．20世紀(jì)70年代后出現(xiàn)了自組織理論等，這些理論對于教學(xué)設(shè)計的作用（　）。
A．沒有作用 
B．將推翻教學(xué)設(shè)計的原有理論
C．否定了教學(xué)設(shè)計 
D．為教學(xué)設(shè)計的發(fā)展提供了新的理論

3．對加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果類型和九個教學(xué)事件的認(rèn)識是（　）。
A．同一問題的不同表述 
B．兩者構(gòu)成了加涅的教學(xué)模式系列
C．是完全不相關(guān)的兩個問題 
D．是一種心理學(xué)理論，與教學(xué)設(shè)計無關(guān)

4．ID1的代表性模式是（　）。
A．肯普模式 
B．加涅模式
C．狄克——凱瑞模式 
D．斯金納模式

5．分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是（　）。
A．發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格
B．糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風(fēng)格
C．有利于形成教師的教學(xué)風(fēng)格
D．為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點的教學(xué)

6．確定教學(xué)方法最重要的因素是（　）。
A．教學(xué)目標(biāo) 
B．學(xué)科特點
C．教師特點 
D．教學(xué)技術(shù)

7．教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時，選擇媒體（　）。
A．只要先進(jìn)就行 
B．選擇功能多的
C．越便宜越好 
D．按一定的原則、遵從一定的程序選擇

8．課堂討論是一種常見的協(xié)作式教學(xué)策略，運用這種策略時，討論問題的提出者是（　）。
A．教師 
B．學(xué)生
C．教師和學(xué)生 
D．教科書

9．提供操作實例是下列哪種類型的建模中最常用的一種方法？（　）。
A．隱性的行為建模 
B．隱性的認(rèn)知過程建模
C．顯性的行為建模 
D．顯性的認(rèn)知過程建模

10．關(guān)于檔案袋評價的理解，下列正確的是（　）。
A．一種結(jié)果性的評價 
B．一種過程性的評價
C．一種定量的評價 
D．一種純粹的外部評價

11．電視教材具有不同的結(jié)構(gòu)，依據(jù)空間變化將各個“板塊”進(jìn)行組合的結(jié)構(gòu)是（　）。
A．縱向結(jié)構(gòu) 
B．橫向結(jié)構(gòu)
C．并列結(jié)構(gòu) 
D．綜合結(jié)構(gòu)

12．下列電視教材的素材資料中，不屬于錄像資料的是（　）。
A．原有的課堂教學(xué)實況錄像 
B．各種教學(xué)專題節(jié)目
C．衛(wèi)星電視節(jié)目 
D．舊的電影片斷

13．多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實質(zhì)上是（　）。
A．多媒體信息的組織結(jié)構(gòu) 
B．多媒體信息的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
C．多媒體信息的排列方式 
D．多媒體信息的呈現(xiàn)方式

14．編寫文字腳本時，文字腳本的順序是由下列哪個因素決定的？（　）。
A．教學(xué)內(nèi)容的先后順序 
B．教學(xué)策略的類型
C．教學(xué)過程的先后順序 
D．拍攝的先后順序

15．在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入特定情境的過程是（　）。
A．創(chuàng)設(shè)真實情境 
B．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境
C．模擬真實情境 
D．創(chuàng)設(shè)問題情境

三、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程應(yīng)是（　）。
A．一次設(shè)計成功的過程 
B．不斷循環(huán)的過程
C．不是線性的過程 
D．隨機的過程
E．應(yīng)是線性的過程

2．布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論中將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，包括（　）。
A．智慧技能 
B．認(rèn)知學(xué)習(xí)
C．動作技能 
D．情感學(xué)習(xí)
E．人際交往

3．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計認(rèn)為（　）。
A．教學(xué)目標(biāo)可有可無
B．意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目的
C．教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生的意義建構(gòu)
D．要在教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選擇適宜意義建構(gòu)的主題
E．必須通過意義建構(gòu)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

4．對于研究性學(xué)習(xí)的理解，下列正確的是（　）。
A．研究專題只能是未知的知識領(lǐng)域
B．注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受和體驗
C．強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性
D．強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性
E．是一種純學(xué)術(shù)性的研究活動

5．網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則是（　）。
A．智能化 
B．個性化
C．合作化 
D．多媒體化
E．超文本化

四、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有哪些特征？
2．列舉教學(xué)內(nèi)容分析方法。
3．列舉計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式。
4．闡明多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特點。

五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
1．系統(tǒng)方法
2．焦慮
3．教學(xué)媒體
4．協(xié)同
5．電視教材

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
1．闡述成人學(xué)習(xí)者特征分析。
2．論述網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計流程，并闡述其與“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計流程的不同之處。