我園長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小制作活動(dòng)，但活動(dòng)中如何體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用呢？
　　生動(dòng)、直觀、有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和小制作是孩子們喜歡的科學(xué)活動(dòng)。教師給予一定的指導(dǎo)會(huì)使幼兒在積極、主動(dòng)、愉快的活動(dòng)中獲得有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
　　科學(xué)與技術(shù)是密切相關(guān)的。一個(gè)單一性的問(wèn)題常常包含科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)方面。要對(duì)自然界的種種問(wèn)題作出回答，常常導(dǎo)致技術(shù)產(chǎn)品的研制。在科學(xué)教育領(lǐng)域，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作活動(dòng)在具有一定共性的同時(shí)，還有著各自不同的特點(diǎn)。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)展目標(biāo)也不相同。它們共同的發(fā)展目標(biāo)是使幼兒獲得簡(jiǎn)單的探究解決問(wèn)題的策略，但以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)活動(dòng)發(fā)展的是幼兒探求未知的能力；而以使用工具和進(jìn)行制作為主的科學(xué)活動(dòng)發(fā)展的是幼兒技術(shù)設(shè)計(jì)的能力。
　　探求未知的能力
　　技術(shù)設(shè)計(jì)的能力
　　(1)觀察探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　(2)推理和預(yù)測(cè)
　　(3)實(shí)驗(yàn)并記錄有關(guān)信息
　　(4)解釋與交流
　　(1)確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或目標(biāo)
　　(2)提出解決方案，產(chǎn)生設(shè)計(jì)
　　(3)實(shí)施方案，實(shí)際制作
　　(4)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與交流
　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維過(guò)程常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭�，并要以物質(zhì)材料為中介和支柱。因此，我們要通過(guò)讓幼兒經(jīng)歷和體驗(yàn)探求未知和技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展幼兒這兩方面的能力。
　　探究未知的能力
　　(1)觀察探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)思維的第一步是用感官觀察和探究周圍環(huán)境，逐漸地他們對(duì)使用工具發(fā)生了興趣，并體驗(yàn)到工具有助于他們更好地探究事物的細(xì)節(jié)。
　　幼兒非常好奇，他們對(duì)“平凡”的事物都有極強(qiáng)的好奇心，我們常常看到他們自發(fā)地探究最常見(jiàn)的物體和生物。這是他們好奇心和探究熱情的表現(xiàn)。他們對(duì)世界的探索和認(rèn)識(shí)主要借助于具體的行動(dòng)和操作，通過(guò)看、觸摸、聽(tīng)、舉、滾和實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)各種材料和自然現(xiàn)象。并開(kāi)始對(duì)使用工具感興趣，樂(lè)于使用工具進(jìn)行科學(xué)研究。
　　教師要鼓勵(lì)和贊賞幼兒的提問(wèn)，把他們提出的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，為他們提供材料和工具的支持，鼓勵(lì)他們對(duì)其中的一些問(wèn)題進(jìn)行探究。
　　(2)推理和預(yù)測(cè)
　　科學(xué)思維的第二步，就是針對(duì)觀察和探索時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑問(wèn)，用已經(jīng)觀察到的特定事物和有關(guān)現(xiàn)象，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，作出猜想和預(yù)測(cè)。在一個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)始能做出猜測(cè)和預(yù)想，這有助于幼兒探究活動(dòng)的有意性，并有助于幼兒將預(yù)想與探究結(jié)果比較，真正促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
　　教師要鼓勵(lì)幼兒回憶以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可以鼓勵(lì)幼兒觀察并利用模型的幫助做出預(yù)言。
　　(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和記錄有關(guān)的信息
　　通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)預(yù)測(cè)是否正確，這是科學(xué)方法中最重要的一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的預(yù)想可能得到支持和證實(shí)，也可能被推翻。
　　在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中或在實(shí)驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)和幫助幼兒記錄有關(guān)的信息，這有助于幼兒依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論。
　　4歲的幼兒，開(kāi)始用簡(jiǎn)單的圖畫記錄自己所觀察和探究的事物。逐漸地，幼兒從記錄單個(gè)的事物發(fā)展到用圖畫的方法記錄事物的特征和變化過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的增多，他們能嘗試著用簡(jiǎn)單的圖表收集、記錄有關(guān)的信息。隨著數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多，幼兒逐漸能用簡(jiǎn)單的計(jì)算、圖表等不同的方式對(duì)觀察(探究)結(jié)果做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。到了6歲左右，幼兒已能用圖畫及數(shù)字記錄自己的想法和探究過(guò)程及結(jié)果（自己打算做什么?預(yù)想可能發(fā)生什么?結(jié)果怎樣?）。