第十一章高等學校教學的組織與教學方法

了解： 
1、早期的教學組織形式是個別教學制，最早出現于原始社會。 
2、個別教學制有利于教師在教學中因材施教，并能夠充分發揮學生的自主性和積極性，但教學效率往往較低。 
3、班級授課制不但有利于擴大教學規模，充分發揮教師在教學中的主導作用，而且有利于同學之間結成團結的集體。但班級授課制往往過于強調統一，忽視學生的個別差異，不利于因材施教。 
4、實驗課的教學：實驗課的準備；實驗課的組織和課堂控制；實驗報告的撰寫；實驗報告的總結。 
5、畢業設計或畢業論文應達到以下目的：鞏固和加強學生所學的基礎課和專業課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環節；使學生受到工作、研究能力的綜合訓練；培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。 
6、畢業設計的一般過程與要求：文獻資料的收集與閱讀階段；畢業設計的準備階段；設計制圖和實驗研究階段；撰寫設計說明書或論文階段；畢業設計的檢查階段；畢業設計的答辯。 
7、講授法優點：成本低，通用性強。缺點：過多用易造成學生思維和學校的被動，不能直接使學生直接體驗知識，不利于學生記憶知識。 
8、從教學內容看，自學指導法主要適用于學習專業課程教學中的專門問題。從教學環境看，自學指導法不受場地限制。 
9、1994年中國教育和科研計算機網（CERNET）示范工程由清華大學等10所高校承建。 
10、清華大學校長王大中率先提出發展現代遠程教育。 
11、教學評價本質上是一種價值判斷活動。教學測量師一種判斷事實的活動。 最新考試消息，最全考試資料請關注