1.下述說法中不正確的是(      ) 

　　A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體 

　　B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程 

　　C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主 

　　D.受教育者是教育過程中“學”的主體 

　　2.美國芝加哥大學教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點深刻地說明著(      ) 

　　A.教育的經(jīng)濟功能                      B.教育的文化功能 

　　C.教育的自然功能                      D.教育的道德功能 

　　3.我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限目標是(      ) 

　　A.10年            B.6年             C.9年             D.12年 

　　4.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是(      ) 

　　A.捷克教育家夸美紐斯             B.英國哲學家培根           

　　C.德國教育家赫爾巴特             D.英國哲學家洛克 

　　5.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了(      ) 

　　A.教育的科學屬性             B.教育的生產(chǎn)屬性           

　　C.教育的社會屬性             D.教育的藝術屬性 

　　6.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(      ) 

　　A.許慎          B.孔子          C.朱熹          D.韓愈 

　　7.《中共中央關于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是(      ) 

　　A.1985年          B.1986年          C.1987年          D.1988年 

　　8.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的(      ) 

　　A.社會本位論          B.個人本位論           

　　C.政治本位論          D.宗教本位論 

　　9.當代中國所提出的教育導向思想是(      ) 

　　A.應試教育          B.科舉考試          C.英才教育          D.素質(zhì)教育 

　　10.有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是(      ) 

　　A.百科全書式課程理論             B.綜合課程理論           

　　C.實用主義課程理論             D.結構主義課程理論 

　　11.教師成為一種獨立的社會職業(yè)，大致是在(      ) 

　　A.原始社會初期             B.奴隸社會初期           

　　C.封建社會初期             D.資本主義初期 

　　12.下列說法中正確的是(      ) 

　　A.學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作           

　　B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別           

　　C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè)，退息必居學”的課內(nèi)與課外相結合的教育思想 

　　D.向?qū)W生傳授知識是教師的根本的任務 

　　13.平常所說的三結合教育，這三結合是指(      ) 

　　A.學校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化           

　　B.教師、學生、教室的三結合           

　　C.歷史、現(xiàn)實、未來的三結合           

　　D.教科書、實驗室、網(wǎng)絡的三結合 

　　14.20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范、實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是(      ) 

　　A.魯迅          B.徐特立          C.陶行知          D.梁啟超 

　　15.中小學教師也應不斷提高自身的教育科學研究能力，這是因為(      ) 

　　A.教師都要評職稱                 B.寫寫論文，提高自己的知名度           

　　C.教育是富有創(chuàng)造性的工作         D.沒事找事做

　　16.提出“師者，人之模范”的教育家是(      ) 

　　A.孟子          B.荀子          C.揚雄          D.老子 

　　17.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要(      ) 

　　A.堅持教師為中心             B.堅持教材為中心           

　　C.實施因材施教               D.實施標準化考試 

　　18.綜合課程理論的代表人物是(      ) 

　　A.杜威          B.懷特海          C.布魯納          D.克伯屈 

　　19.終身教育是(      ) 

　　A.古代教育的特點             B.中世紀教育的特點           

　　C.近代教育的特點             D.現(xiàn)代教育的特點 

　　20.人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是(      ) 

　　A.智力因素          B.非智力因素          C.社會因素          D.家庭因素  

　　二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

        1.作為一種教育研究方法的教育實驗，其共同的基本特征是(          ) 

　　A.有理論假說              B.有控制                  C.有變革 

　　D.可重復操作              E.不可重復 

　　2.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指(          ) 

　　A.四書            B.文法          C.修辭 

　　D.辯證法          E.論語 

　　3.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是(          ) 

　　A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)          B.道德素質(zhì)          C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì) 

　　D.個性素質(zhì)                    E.科學文化素質(zhì) 

　　4.組成課程計劃的主要內(nèi)容是(          ) 

　　A.學科設置          B.學科順序          C.課時分配 

　　D.學年編制          E.學周安排 

　　5.教師勞動的特點是(          ) 

　　A.復雜性          B.創(chuàng)造性          C.示范性 

　　D.長期性          E.自私性 

　　6.重視家庭教育的基本理由是(          ) 

　　A.家庭是人生的第一站，是個體社會化的奠基教育           

　　B.家長最關心孩子，有利于孩子把精力用于學習上           

　　C.家庭教育可以起到影響和調(diào)節(jié)學校教育的效應 

　　D.家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶           

　　E.家長掌握了教育學的知識 

　　7.要開展教師進修提高工作，其內(nèi)容一般包括(          ) 

　　A.思想品德修養(yǎng)的提高                      B.文化科學知識的學習           

　　C.現(xiàn)代教育思想觀念的學習                  D.先進教育技術的學習           

　　E.評定學生的品行和學業(yè)成績 

　　8.我國法律規(guī)定保護少年兒童的權利主要有(          ) 

　　A.生存的權利            B.受教育的權利          C.安全的權利 

　　D.受尊重的權利          E.平等娛樂的權利 

　　9.教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為(          ) 

　　A.教育具有明確的目的性和方向性           

　　B.學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性           C.學校教育具有高度的組織性 

　　D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能           

　　E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用 

　　10.學校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是(          ) 

　　A.課程計劃          B.校舍安排          C.教學大綱 

　　D.教科書            E.教學指導書