廣義的心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展、個體的心理發(fā)展。

　　心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。

　　發(fā)展心理學的研究任務包括提示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制、研究心理發(fā)展的基本原理。

　　心理發(fā)展的基本原理包括遺傳和環(huán)境的關系、連續(xù)性和階段性的關系、發(fā)展內(nèi)在動力和外在動力的關系、不同心理能是否存在關鍵期。

　　橫斷研究的優(yōu)點在于可以同時研究較大樣本、可以在短時間內(nèi)取得大量資料、可以使研究工作降低成本。

　　橫斷研究的缺點在于難以得出個體心理連續(xù)變化的過程、難以了解心理變化中各事件的因果關系、研究結果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。

　　縱向研究的優(yōu)點在于便于了解個體心理發(fā)展連續(xù)變化的過程、便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期、比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事發(fā)件之間的因果關系。

　　縱向研究的缺點在于樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本、由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量、同一測量方法反復應用會導致重復效應、成本較高，耗費人力和時間。

　　遺傳決定論的觀點包括心理發(fā)展是由遺傳因素決定的、心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程。

　　環(huán)境只能促進或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。

　　環(huán)境決定論的觀點包括否認遺傳在心理發(fā)展中的作用、強調(diào)環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的。

　　下列觀點中屬于二因素論的有遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用可以相加、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用可以相乘、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中是各自發(fā)揮作用的。

　　在遺傳和環(huán)境的關系上掛二因素論的代表人物是施太倫、吳偉士。

　　下列觀點中屬于相互作用論的有在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存的關系。遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。

　　圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化、順應兩種形式進行的。

　　下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發(fā)展階段的有前運算階段、后運算階段。

　　處于前運算階段的兒童具有泛靈論、自我中心的特征。

　　自我中心是指認為所有人與自己都有相同的感受、不能從他人的角度看待問題。

　　處于具體運算階段的兒童具有獲得了守恒概念、思維具有可逆性、可以進行邏輯運算的特征。

　　處于形式運算階段的兒童具有憑借演繹推理等形式解決抽象問題。其認知活動達到抽象邏輯思維水平。

　　處于他律道德判斷階段的兒童具有進行道德判斷時主要依據(jù)行為的特質(zhì)后果、進行道德判斷時不考慮行為者的主要動機、道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配。