如何在評比性說課與評課中體現個人素質
　　近年來，說課和評課已經成為了各級各類教學研究活動中非常重要的一項內容。要能夠自如的說課和評課，教師們就需要尋找理論依據，這樣能夠更好的促進廣大的中學物理教師終身學習，提高教師教學理論水平，學習各種新的教學專著和教學理論書籍，養成勤學習、善學習的好習慣，提高教師個人的教學業務素質。并且說課和評課的對象是同行和專家，這就相當于“班門弄斧”，班門敢于弄斧者方顯水平，只有班門弄斧，才能使我們的教師去潛心、精心地設計課堂教學的方方面面，嚴格要求自己，全方面提高業務素質。越來越多的中學物理教師技能大賽采取了說課和評課的形式，說課與評課的能力對我們每一個青年教師來說重要性是不言而喻的。在評比性說課評課中我們有一些基本原則1、使用普通話2、充滿激情，慨慷自然3、緊湊邊貫，簡練準確4、自然而有效地使用媒體。為了穩中求勝，我們往往會在一種固定的模式下進行對教學的說和評，而恰恰失去了能夠體現自我特色的機會。那么在課程標準下，如何在說課和評課中體現個人素質呢？
　　說課注重的是語言表達能力和溝通能力，上課主要是對課堂的駕馭能力和對突發事件的應變能力，評課對課程的理解和對教材的處理能力。
　　說課的重點在于“說”，這種說是指授教師將自己在備課中深入鉆研教材和教學設計的體會和認識口述出來的過程。也就是在備課的基礎上，針對某一確定的教學課題，就教學的主客體特征，教學媒體和教學方法的選擇和運用，教學目標的設計與檢測，教學程序的安排與組織等，向其他教師或教研專家做口頭解說。說課所針對的教學課題，可以是一節課的教學內容，也可以是單個教學的重點或難點。既然是一種解說，那就要說的明白和透徹，重在能讓他人理解你的做法，贊同你的做法，欣賞你的做法。
　　那么我們在說課前應該做好哪些準備呢?
　　⑴仔細鉆研本部分教材的三個維度的教學目標、教學重難點、學生的易錯點
　　⑵從教材的綜合分析入手，仔細教材內容安排順序，每一個教學活動安排的設計思想和意圖
　　⑶對教材中所涉及本節教學內容的演示、探究活動、課后活動了然于心
　　⑷針對課本實驗不完善、不明顯之處加于分析
　　⑸根據學生的認知規律設計和安排學生活動
　　⑹認真將這節課加以實踐，從中發現新的有待解決的問題
　　在說課中要能夠說出想法、說出特點、說出激情，可以重點說教法的，學法或者教學設計和教學實驗的改進，要會選擇最佳的角度，突出自己的優勢。“說”出新意，說出自己的創造性和獨到之處。注意氣質、感情、語言等影響說課質量的因素。
　　評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動引起的變化進行價值判斷。評價的目的不是為了證明而是為了改進，它是教學研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質和整體水平的有效途徑之一。
　　我們對于一節別人的課堂教學可以有以下的觀察點和評論的立足點——教師對教學目標處理教材的能力；教學程序教學方法和手段；教師教學基本功和教學效果。而且作為旁觀者我們能挖掘的地方有課堂的有效性（短期效應和長期效應），知識點和學生認知規律的科學性，學生和老師個性發展和實驗的創新性。
　　為了讓自己的評課言之有理我們也要在在參加評課之前做好充分的準備，這種準備并非一朝一夕能夠完成的，它是一個從量變到質變的飛躍。我們要學習足夠的理論（包括新課程標理準的制定與實施，中學教育學，中學生心理學知識等等），要能夠從全局出發理解教材整體編排的意圖邏輯性，充分掌握各章節之間知識點的連接，對一些教學演示實驗和學生實驗創新的思考與實踐，和多次課堂教學的觀察評論的實戰演練。而在實際評課中如何體現觀察你對本節課程的處理，要能夠做到內行看門道，外行看熱鬧，門道在哪里：同一節教材內容，采取什么方法，相同之處說理解，不同之處說理由。要做到：言之有物，言之有理，言之有據。