2011年中學教育心理學考試大綱講解：學習策略

    第八章學習策略

    第一節學習策略概述

    學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

    一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

    第二節典型的學習策略

    一、認知策略（一）復述策略復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

    1.利用隨意識記和有意識記2.排除相互干擾3.整體識記和分段識記4.多種感官參與5.復習形式多樣化6.畫線（二）精細加工策略精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

    下面就是一些常用的精細加工策略。

    1.記憶術（1）位置記憶法。

    （2）縮簡和編歌訣。

    （3）諧音聯想法。

    （4）關鍵詞法。

    （5）視覺想像。

    （6）語義聯想。

    2.做筆記3.提問4.生成性學習5.利用背景知識，聯系實際（三）組織策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。下面是一些常用的組織策略。

    1.列提綱2.利用圖形（1）系統結構圖。

    （2）流程圖。

    （3）模式或模型圖。

    （4）網絡關系圖。

    3.利用表格（1）一覽表。

    （2）雙向表。

    二、元認知策略所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。

    元認知控制過程包括制定認知計劃、監視計劃的執行以及對認知過程的調整和修改。

    （一）計劃策略（二）監視策略（三）調節策略三、資源管理策略（一）學習時間管理1.統籌安排學習時間2.高效利用最佳時間3.靈活利用零碎時間（二）學習環境的設置（三）學習努力和心境管理（四）學習工具的利用（五）社會性人力資源的利用

    第三節學習策略的訓練

    一、學習策略訓練的原則（一）主體性原則。

    （二）內化性原則。

    （三）特定性原則。

    （四）生成性原則。

    （五）有效的監控。

    （六）個人自我效能感。

    二、學習策略訓練的方法（一）指導教學模式指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。

    （二）程序化訓練模式所謂程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預覽（preview）、提問（question）、閱讀（read）、反思（reflect）、背誦（recite）、復習（review）等六個步驟。

    （三）完形訓練模式完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

    （四）交互式教學模式（五）合作學習模式