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參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。
3.D［解析］ （1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。
4.D［解析］ 略
5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。
6.B［解析］ 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。
8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。
11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。
12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。
13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。
二、填空題
14. 民主化
15. 康德
16. 能動的
17. 不同刺激同時對比繼時對比
18. 監督調節
19. 教育學與心理學結合而產生
20. 認知內驅力
21. 態度情感
三、辨析題
22. ［答案要點］
這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒U型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。
23. ［答案要點］
這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。
24. ［答案要點］
這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。
四、名詞解釋
25. 教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：
（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；
（2）教學由教與學兩方面活動組成；
（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。
26. 學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：
（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；
（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；
（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
27. 有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。
28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。
29. 學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。 |
