系列三：申論答題三步走之概括主要內容基本方法
一、歸納概括的原則
(一)求準
概括要準確，就是要求考生善于進行發散思考和橫向、縱向比較，即不但對材料本身做多側面、多角度、多方位、多層次的思考和權衡，而且將類似的材料拿來進行斟酌比較，從而找到對材料來說最為恰當、中肯的理性概括。
(二)求深
概括要有深度，就是在概括材料時，不能只是泛泛而談，而是要透過現象看到事物的本質。這樣，才能體現出考生較高的解決問題的能力。否則，如果只是看到常人也能看到的，或者只是泛泛而談，就不能體現出自己的水平。
(三)求新
概括要新穎，就是指概括要有新意。對于沒有立意限制的材料議論文來說，從材料中提煉出并作為行文論點的觀點，不一定必須是材料的基本觀點不可�？梢詮牟牧现腥∑湟欢耍右陨l，甚至與材料本來的觀點唱唱反調，只要言之成理，往往能寫出新意，給人啟迪，從而也提高了文章品位。當然，申論考試畢竟與高考或其他考試不完全相同，所以概括要新，但卻不要新到“離經叛道”的程度，因為有些離經叛道的觀點，盡管的確比較新，卻不能解決問題，所以一定要慎重。
二、歸納概括的基本方法
(一)刪減要素法
歸納概括都有一定的字數限制，其行文應言簡意賅。所以在忠實于原文的基礎上對材料進行高度的概括，就必須學會刪繁就簡，即刪掉細枝末節，保留主干和精華。一般而言，在答題時可以按照這樣的步驟：第一，在閱讀的過程中勾畫出文中的重要詞句。第二，將勾畫出的句子再進行分析，去除限定性的語句，只留下其主干成分。第三，用通順的語言把留下的語句組織起來，就是全文所反映的主要問題。也就是說，在閱讀和篩選材料時，要注意先把材料中次要的部分大膽剔除掉，把主要部分保留下來;把材料中大量的例證大膽剔除掉，把主要的觀點保留下來;把材料中具體的描寫、詳盡的敘述大膽地剔除掉，把中心思想、核心概念保留下來。然后把經過篩選的主要部分、主要觀點、中心思想、核心概念進行概括，形成忠實于給定材料而又符合試題要求的中心思想。最后，考生通過重新組織語言，把抽象出的中心思想用嚴密的邏輯、規范的語言、明晰的線索組織成一篇短小精悍、觀點鮮明的小短文�？忌趧h削材料的過程中，一定要確保刪去的是那些可有可無的過渡段、過渡句、修飾語，是那些大量堆砌起來的材料，是那些長篇大論的敘述和鋪墊，切忌刪去材料中的重要段落、觀點和概念，丟掉了材料中的精華，影響歸納概括的質量。
(二)關鍵句分析法
申論考試中給定的材料往往比較繁雜，但是無論材料多么冗繁，總有一些標志性的關鍵句在引導考生，這些關鍵句在揭示材料主旨方面起著至關重要的作用。把握住、把握準關鍵句是歸納概括材料的首要方法。
在尋找材料關鍵句時，應結合中心來理解分析。材料中的句子都是為表現主題服務的，而關鍵性的語句在材料中的作用更不容忽視，把握住了關鍵句，就能快速、準確地理解文義。例如，2005年新疆維吾爾自治區申論材料第一段第一句話即為材料的中心，“如果我們把非典型性肺炎比喻成是一次危害人類的黑色風暴，那么風暴過后，也給人類提供了許多綠色的教益，它促進人們必須認真地反思當前在社會發展中存在的某些社會問題。”這一句話無疑是整篇材料的關鍵句，材料下面的內容無疑會圍繞著這一句話展開論述。
(三)關鍵詞分析法
對于給定材料，有時我們會感到無法下筆進行概括。這時可以將段落中出現頻率高的關鍵詞語或中心語羅列出來，然后結合文中事實或觀點把它們串聯起來。
三、歸納概括的進階步驟
(一)歸納概括的基本答題步驟
步驟一：通覽全文，確定中心
準確把握材料的主旨，對于正確概括材料至關重要。
步驟二：細讀材料，總結各段落層次大意，并進行分類歸納
在第二遍精讀材料時，可先總結概括出各自然段或各部分材料的主要意思，然后按照合并同類項的方法，對概括出的各主要意思進行整合。
步驟三：按一定的邏輯順序，考慮限制因素，落筆成文
在歸納概括時，如果題目設定了角色或身份，考生就要按照虛擬角色的口吻來說話。
國家公務員網輔導專家提醒考生：考生可根據自己的答題習慣調整答題的步驟，如可把上述第一步和第二步的答題順序進行互換。
(二)歸納概括的答題模式
歸納概括的答題模式并不是放之四海而皆準的模式，只是一種參考性的答題思路，在具體實踐時，要根據材料的變化進行靈活運用。一般來說，歸納概括主要有兩種基本答題模式：
1.縱式模式
縱式模式即把事件的整個過程，按時間順序，劃分為幾個階段，一個階段就是一個層次，各階段間要有一定的連貫性，最后要給人以整體認識。這種模式尤其適合給定材料描述的是一個具體的事件或案例的情形。
2.橫式模式
橫式模式，即根據給定材料歸納出幾個方面的內容或反映的主要問題，每個方面就是一個層次，逐層概述，各層次之間具有較為嚴密的邏輯關系。
以上橫式模式的各要素可根據材料內容進行組合，當然，概述的邏輯順序可以是千變萬化的，只要層次鮮明、條理清晰地將材料中的信息完整表述出來，這道題目就成功了。
四、歸納概括能力提高
(一)概括需要“舍象”
人們為了研究某個對象，可以有條件地把它從普遍聯系中分離出來(往后，在合乎邏輯時在更高的梯級上恢復這種聯系)，并從實踐的需要出發給自己提出一定的目標，然后據此抽取對象的某一方面，而舍棄其他方面，以便進行研究。
在閱讀材料的時候，要進行概括，要探討事物的本質，不可避免地需要“舍象”，即暫時舍棄一些同集中探討的主要問題沒有本質聯系的，或者可以暫時撇開不論的情況和關系(只要考生意識到這里存在著暫時的“舍象”，就不會陷入片面和絕對的境地)。
(二)概括需要有科學態度
人的思維的概括能力，從根本上說是在實踐中形成的，是通過人們對歷史上積累下來的文化的吸收、繼承，通過教育和訓練而不斷增長、提高的。所以，正確地進行概括，離不開實踐經驗，離不開智慧，離不開科學，離不開學問，也就是離不開科學態度。
國家公務員網專家強調：如果說，概括在很大程度上是對一定的事實做出一般的、帶普遍性的論斷，那么，輕率的概括就是事實根據不足，或對內部聯系的認識不準不深，就輕易地、匆忙地、草率地作出的判斷。應該明白，用任何單一來證明普遍，都帶有一定的局限性和相對性，所以不僅要非常謹慎地檢查證據的真假，而且要非常認真地收集大量的證據，分析其間的內在聯系，既防止以孤證立論的武斷或偏頗，也防止以幻想的、偶然的聯系代替真實的、必然的聯系。這是考生對給定材料進行概括時必須特別注意的一點。
