二、填空題，本大題共20個空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上。
16、教師的教學能力可分為：教學認識能力、教堂操作能力和 。
17、美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與 三大問題。18、按照維果茨基的觀點，學習在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是 。
19、根據埃里克森對人格發展的階段劃分理論，青少年期人格發展的基本任務是發展或建立 。
20、根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強化。
21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是 ，如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。
22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。
23、賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的 。
24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到 的學習。
25、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和 。
26、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的 原則。
27、根據創造產品的價值意義，可將創造分為真創造與 。
28、邁克卡等人將學習策略主要分為認識策略、 以及資源管理策略。
29、在知識學習中，正例通常包含了事物的 特征。
30、根據問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于結構 問題。
31、已有的研究認為，智力與創造性的關系是 關系。
32、道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗。對于青少年來說，義務感、
和羞恥感尤為重要。
33、盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有 、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。
34、根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。
35、教學測評可分為 、形成式評價和總結性評價。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分
36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。
37、簡述學生認識差異研究對教學的主要啟示。
38、簡述有意義言語學習的條件。
39、簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。
40、簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。
41、簡述課堂有效管理的目標。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分
42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學生。其中，她是以較高分數考進本校的。只是進入高中后，還沒有適應高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。
43、試述在課堂教學中，怎樣培養學生的心智技能。