北京德閎學(xué)校讀書日，宜循序漸進(jìn)，忌一蹴而就

　　北京德閎學(xué)校是一所為中國(guó)學(xué)生量身定制，將中國(guó)基礎(chǔ)教育的精髓和德威國(guó)際教育集團(tuán)領(lǐng)先的教育理念有機(jī)結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化學(xué)校。為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德閎不僅開設(shè)了多元的課程，還有很多豐富的圖書資源，幫助學(xué)生充分拓展知識(shí)。那么德閎是如何幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀規(guī)劃的呢？德閎的圖書館館長(zhǎng)Mr. Sam Hopper為大家揭曉了答案。

　　莎士比亞曾說：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。每個(gè)人都希望能多讀書，讀好書，來豐富自己的知識(shí)見聞。但是很多人在讀書的過程中，卻顯現(xiàn)出各種各樣的問題：一字一句認(rèn)真閱讀，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過，可為什么放下書本后還是什么都不記得？看書的效率太低，別人看三四本書的時(shí)間，為什么自己連一本都看不完？選擇困難，到底看什么樣的書才適合自己？每個(gè)人的問題都不盡相同，但歸結(jié)到最后，都可以用同一個(gè)問題來概括——如何才能多讀書且讀好書？

　　下面，圖書館館長(zhǎng)Mr. Sam Hopper將向您介紹德閎學(xué)生全學(xué)段的閱讀課程規(guī)劃，揭秘多讀書且讀好書的訣竅！

　　幾年前，在一次圖書管理員的研討會(huì)上，我們談到了一個(gè)人們經(jīng)常會(huì)對(duì)圖書管理員工作產(chǎn)生的誤解：“我多么希望自己能成為一名圖書管理員啊，整天只需要與書作伴，待在圖書館里看書就好了！”

　　作為一名圖書管理員，我經(jīng)常聽到這種說法。起初我很驚訝人們?yōu)槭裁磿?huì)這么想，但后來我開始意識(shí)到，“他們?cè)趺磿?huì)不這么想呢？”大家看到我們整日坐在一個(gè)充滿圖書的房間里，所以自然而然假設(shè)看書便是我們成天在做的事。而事實(shí)是，雖然我們經(jīng)常在室內(nèi)閱讀，但依然渴望拓展自己的閱讀空間，許多人并不真正了解圖書管理員的職能，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，我們的角色早已發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們的工作遠(yuǎn)非“讀書”，而是以比大多數(shù)人所知的更多的方式進(jìn)行教學(xué)和支持。

　　一、北京德閎學(xué)校小學(xué)部

　　小學(xué)部每周有一節(jié)圖書館課，學(xué)校建議學(xué)生一周借閱英文書籍，隔周借閱中文書籍，相互交替。他們從低齡學(xué)段就會(huì)開始接觸有關(guān)圖書館如何運(yùn)作的知識(shí)，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，由淺入深，并且會(huì)持續(xù)地鞏固和強(qiáng)化學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的部分。同時(shí)，老師會(huì)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)槲覀兩钪�閱讀是學(xué)習(xí)語言的方式，所以會(huì)竭盡全力鼓勵(lì)他們享受閱讀。

　　小學(xué)階段的圖書館課不僅旨在讓學(xué)生了解如何正確使用圖書館，而且需要確保他們具備相應(yīng)的閱讀水平、技能和理解能力，助力他們?cè)谏�入初中、高中和更高學(xué)段時(shí)不斷獲得成功。

　　圖書館課學(xué)習(xí)內(nèi)容概要（小學(xué)部）

　　1年級(jí) -圖書館的基本規(guī)章制度，禁止大聲朗讀喧嘩、如何借書還書等。

　　2年級(jí) -朗讀的技巧，認(rèn)識(shí)不同類型的書籍，書的構(gòu)成，小說和非虛構(gòu)類小說。

　　3年級(jí) -如何界定一本書，流派，作者，使用在線目錄搜索書籍，使用關(guān)鍵詞查找數(shù)據(jù)庫(kù)信息。

　　4年級(jí) -網(wǎng)絡(luò)欺凌、數(shù)字公民、網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)釣魚、詐騙行為等）、虛假新聞。

　　5年級(jí) -掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方式，而不是類似谷歌等的搜索網(wǎng)站。高效在線搜索，使用德閎提供的可靠數(shù)據(jù)庫(kù)，培養(yǎng)探究式研究技能。

　　6年級(jí) -版權(quán)、剽竊、釋義、引用、主要和次要來源、參考書目。

　　二、北京德閎學(xué)校中學(xué)部

　　通常來說，大多數(shù)學(xué)校并不會(huì)在中學(xué)階段開設(shè)圖書館課程。然而，這并不意味著圖書管理員的工作止步于此。德閎圖書管理員與中學(xué)部的教師和學(xué)生密切合作，在教室或圖書館內(nèi)開展各式各樣的活動(dòng)。比如：

　　- 介紹圖書館最近收購(gòu)的新書

　　- 舉辦書籍主題講座以鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的閱讀內(nèi)容

　　- 參與北京、全國(guó)和世界范圍的閱讀和寫作比賽

　　- 協(xié)助研究和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)信息

　　- 協(xié)助評(píng)估和引用文獻(xiàn)來源，以及嘗試寫作

　　當(dāng)學(xué)生升入高中后，他們會(huì)慢慢意識(shí)到許多書面寫作類的項(xiàng)目需要經(jīng)過一定深度與廣度的研究和添加規(guī)范的引用來源，在十一和十二年級(jí)更為明顯。德閎的圖書管理員和教師深知這一點(diǎn)的重要性，因此致力于提供盡可能多的支持。

　　圖書館和圖書管理員的定位已經(jīng)與最初的概念相去甚遠(yuǎn)：從紙質(zhì)印刷到數(shù)字媒體，從閱讀文本到探索主旨……同樣的，閱讀亦是一趟循序漸進(jìn)的心靈旅程，就像初生嬰兒學(xué)習(xí)一門新的語言，德閎圖書館目前早已超越了“只是讀書”的階段，它在不同學(xué)科和活動(dòng)中扮演了舉足輕重的角色。圖書館往往被視為學(xué)校的心臟，于此刻的德閎，這真的再貼切不過了。

　　德閎的圖書館堅(jiān)持站在不斷更新的世界最前沿，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的教育環(huán)境。學(xué)校相信，圖書館的理念、設(shè)施，以及使用的技術(shù)將在學(xué)生完成學(xué)業(yè)追求的路上發(fā)揮重要的作用。

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