北京德閎學(xué)校管理層換血，新團(tuán)隊(duì)構(gòu)成簡(jiǎn)介，包括新校長(zhǎng)

01 新團(tuán)隊(duì)核心架構(gòu)：

　　北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)此次換血，構(gòu)建了以“學(xué)術(shù)引領(lǐng)+資源整合+低齡管理”為核心的三維架構(gòu)。作為北京德閎學(xué)校校長(zhǎng)，陸維佳憑借前德威IB主任的履歷，成為團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)核心——她深耕IB課程管理十余年，熟悉國(guó)際課程體系的搭建與優(yōu)化，能從頂層設(shè)計(jì)上保障學(xué)校高中階段的學(xué)術(shù)質(zhì)量。北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的另外兩位核心成員則各有側(cè)重：狄邦教育集團(tuán)總監(jiān)范亞娟擅長(zhǎng)教育集團(tuán)化運(yùn)營(yíng)與資源整合，可將狄邦在國(guó)際教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源引入學(xué)校；而從鼎石加盟的小學(xué)校長(zhǎng)，擁有近20年低齡段國(guó)際教育管理經(jīng)驗(yàn)，能精準(zhǔn)把控小學(xué)階段的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生成長(zhǎng)需求。三者形成的“三駕馬車(chē)”，讓北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)覆蓋了從低齡到高中的全學(xué)段管理，也兼顧了學(xué)術(shù)、資源、運(yùn)營(yíng)三大關(guān)鍵維度。

02 成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：

　　北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在于成員間高度互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而北京德閎學(xué)校校長(zhǎng)陸維佳的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力更是團(tuán)隊(duì)的“定海神針”。陸維佳在德威任職期間，曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將IBDP平均分提升至38分（遠(yuǎn)超全球平均31分），她加入后，已著手梳理北京德閎學(xué)校現(xiàn)有的IB課程體系，計(jì)劃優(yōu)化課程銜接環(huán)節(jié)與師資培訓(xùn)機(jī)制，為學(xué)生沖刺頂尖國(guó)際院校夯實(shí)基礎(chǔ)。范亞娟則依托狄邦教育集團(tuán)的資源網(wǎng)絡(luò)，為北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了海外院校合作、國(guó)際競(jìng)賽資源等“外部助力”——目前已推動(dòng)學(xué)校與加拿大3所頂尖公立高中達(dá)成交換生合作，為學(xué)生提供更多海外實(shí)踐機(jī)會(huì)。從鼎石而來(lái)的小學(xué)校長(zhǎng)，則針對(duì)低齡學(xué)生特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中推動(dòng)“雙語(yǔ)浸潤(rùn)+個(gè)性化關(guān)懷”的教學(xué)模式，例如調(diào)整小學(xué)部課后服務(wù)體系，新增STEAM雙語(yǔ)工坊與傳統(tǒng)文化課程，讓低齡段教學(xué)更貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求。這種“學(xué)術(shù)深耕+資源拓展+低齡精細(xì)化管理”的組合，讓北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理的雙向升級(jí)。

03 調(diào)整初衷：

　　北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)此次換血，并非偶然調(diào)整，而是學(xué)校為應(yīng)對(duì)國(guó)際教育趨勢(shì)、回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切做出的戰(zhàn)略布局。此前部分家長(zhǎng)擔(dān)憂國(guó)際學(xué)校管理層變動(dòng)會(huì)影響教學(xué)穩(wěn)定性，而北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的全新配置，正是以“專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)+明確分工”打破這種擔(dān)憂——北京德閎學(xué)校校長(zhǎng)陸維佳的學(xué)術(shù)背景保障了課程體系的延續(xù)性，范亞娟的集團(tuán)化運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)提升了學(xué)校資源整合效率，鼎石小學(xué)校長(zhǎng)的加入則穩(wěn)定了低齡段教學(xué)管理，三者共同向家長(zhǎng)傳遞“穩(wěn)健發(fā)展”的信號(hào)。

　　從學(xué)校自身發(fā)展來(lái)看，北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的調(diào)整，也是為了彌補(bǔ)過(guò)往在“課程銜接不暢”“海外資源不足”等方面的短板：陸維佳主導(dǎo)的IB課程優(yōu)化，將解決初高中課程斷層問(wèn)題；范亞娟引入的海外合作資源，能豐富學(xué)生升學(xué)路徑；低齡段管理經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，則讓學(xué)校K-12教育鏈條更完整。可以說(shuō)，北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的換血，是從“補(bǔ)短板”到“提優(yōu)勢(shì)”的關(guān)鍵一步，為學(xué)校后續(xù)發(fā)展錨定了清晰方向。

04 對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生的影響：

　　對(duì)家長(zhǎng)而言，北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的調(diào)整帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的安心感，而北京德閎學(xué)校校長(zhǎng)陸維佳的公開(kāi)溝通更是打消了不少疑慮——近期陸維佳已組織兩場(chǎng)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，詳細(xì)解讀課程優(yōu)化計(jì)劃與升學(xué)保障措施，明確表示“不會(huì)因管理層變動(dòng)打亂現(xiàn)有教學(xué)節(jié)奏”。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新團(tuán)隊(duì)的舉措已逐步落地：高中部學(xué)生可通過(guò)范亞娟引入的“海外院校導(dǎo)師計(jì)劃”，提前與目標(biāo)院校教授溝通；小學(xué)部學(xué)生則能參與新增的雙語(yǔ)工坊，在實(shí)踐中提升綜合能力。

　　更重要的是，北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)“分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的運(yùn)作模式，讓學(xué)校各學(xué)段管理更高效——例如陸維佳統(tǒng)籌學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，范亞娟對(duì)接外部資源，小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)低齡段教學(xué)，三者協(xié)同推進(jìn)的“全學(xué)段育人計(jì)劃”，已開(kāi)始在新學(xué)期逐步實(shí)施。這種穩(wěn)定且高效的管理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)看到了學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的潛力，也讓學(xué)生能在更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　此次北京德閎學(xué)校管理層換血，并非簡(jiǎn)單的人員更替，而是通過(guò)構(gòu)建“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的管理團(tuán)隊(duì)”為學(xué)校注入新活力。北京德閎學(xué)校校長(zhǎng)陸維佳的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、范亞娟的資源整合能力與鼎石小學(xué)校長(zhǎng)的低齡管理經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)成了北京德閎學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的舉措來(lái)看，新團(tuán)隊(duì)正以“穩(wěn)學(xué)術(shù)、拓資源、優(yōu)管理”為目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)工作，不僅回應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)切，更為學(xué)校后續(xù)的國(guó)際教育質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于選擇北京德閎學(xué)校的家庭而言，這樣的管理團(tuán)隊(duì)調(diào)整，無(wú)疑是學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的積極信號(hào)。

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