填空題
1.一個(gè)完整的測(cè)評(píng)過程包括測(cè)量和評(píng)價(jià)兩方面。
2.根據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)解釋時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以把測(cè)驗(yàn)分成兩類：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)。
3.形成性評(píng)定多采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。而總結(jié)性評(píng)定既可以使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，也可以采用常模參照測(cè)驗(yàn)。
4.根據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的差別，可以把測(cè)驗(yàn)分為：成就測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。
5.根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的，可以把測(cè)驗(yàn)分為：描述性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。
6.從接受測(cè)驗(yàn)的對(duì)象來說，測(cè)驗(yàn)可以分為：個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。
7.根據(jù)時(shí)限的不同要求，可以分為：速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)。
8.按照測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)，測(cè)驗(yàn)可分為：文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)。
9.測(cè)驗(yàn)具有兩項(xiàng)基本功能：一是診斷，二是預(yù)測(cè)。
10.信度和效度是衡量測(cè)驗(yàn)好壞的最重要的指標(biāo)。
11.測(cè)量理論對(duì)信度的界定有三種：真分?jǐn)?shù)理論、領(lǐng)域抽樣理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論。
12.信度的種類分為：重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度和評(píng)分者信度。
13.效度的種類分為：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和實(shí)證效度。
14.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的首要條件是具備較高的信度和效度。
名詞解釋
1.教育測(cè)評(píng)(assessment)是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)、儀器和技術(shù)搜集信息的過程，獲得的信息將用于描述和分析學(xué)生學(xué)習(xí)與行為狀況，并對(duì)學(xué)生的課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)方案做出決策。
2.效度指的是測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。
3.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體心理特征或水平的測(cè)驗(yàn)。
4.學(xué)習(xí)方式是表示人們?cè)诹私夂吞幚硗獠渴澜缁蚴挛飼r(shí)所喜好的知覺、記憶和思維的策略或方法，又叫認(rèn)知方式。
簡(jiǎn)答題
1.請(qǐng)描述測(cè)驗(yàn)其及含義。
測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象，來量化描述人們的心理特征。這個(gè)定義包含三層意思：測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是人們的行為，確切地說，是在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)的行為；一個(gè)測(cè)驗(yàn)不可能包含所要測(cè)量的行為領(lǐng)域的所有可能的題目，它包含的只是全部可能題目的一個(gè)樣本；測(cè)量的客觀性要求測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分和解釋方面必須遵循一套系統(tǒng)的程序，以減少誤差。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。測(cè)驗(yàn)都有常模為依據(jù)，是從全國(guó)或某地區(qū)中抽取有代表性的樣本團(tuán)體來建立的。而且有效度、信度指標(biāo)的資料可查。此外，測(cè)試的規(guī)模大，整個(gè)地區(qū)、國(guó)家甚至各個(gè)國(guó)家都可以統(tǒng)一使用。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的施測(cè)和評(píng)定過程，它包括了全過程的標(biāo)準(zhǔn)化。
3.請(qǐng)簡(jiǎn)述在發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，一般應(yīng)遵循的步驟。
(1)仔細(xì)分析有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教材、課程學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)。聽取并參考這一領(lǐng)域內(nèi)其他專家的意見，用細(xì)目表制訂出測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)。
(2)根據(jù)目標(biāo)，發(fā)展和修改測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，并改善測(cè)驗(yàn)的信度與效度。
(3)把已完成的測(cè)驗(yàn)在更大的人群樣本中進(jìn)行施測(cè)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化樣本，與測(cè)驗(yàn)所針對(duì)的總體在所有重要的方面都應(yīng)保持相似。
(4)確定測(cè)驗(yàn)的常模，即從特定的年齡或年級(jí)水平的標(biāo)準(zhǔn)化樣本中獲得的代表性分?jǐn)?shù)。
論述題
1.請(qǐng)闡述測(cè)量、評(píng)定與測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。
測(cè)量、評(píng)定與測(cè)驗(yàn)三者互相關(guān)聯(lián)，但是也存在著區(qū)別。測(cè)量是根據(jù)教育目標(biāo)和測(cè)量的具體目標(biāo)，建立測(cè)量的量度標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的行為水平進(jìn)行的度量。評(píng)定是獲得信息并用以形成判斷和教育決策的過程。測(cè)量的結(jié)果是評(píng)定的主要依據(jù)，評(píng)定過程就是依據(jù)測(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)行為及其原因進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，評(píng)定時(shí)還可能會(huì)參考一些通過非測(cè)驗(yàn)方式獲得的資料。測(cè)量的活動(dòng)通常被稱為測(cè)驗(yàn)，是用來測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成就而采用的活動(dòng)，用數(shù)字對(duì)人的行為進(jìn)行描述，不管其行為的價(jià)值。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，這三個(gè)過程解決了不同問題：測(cè)量是用量化資料來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；評(píng)定則是根據(jù)量化的資料做出的一種主觀的價(jià)值判斷；測(cè)驗(yàn)則側(cè)重說明學(xué)生在與其他個(gè)體或某種標(biāo)準(zhǔn)相比時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。測(cè)驗(yàn)是一種特定的測(cè)量活動(dòng)或工具，它的含義在這三個(gè)概念中最具體。因此測(cè)驗(yàn)是測(cè)量的工具，測(cè)量則是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。測(cè)量是對(duì)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的反應(yīng)行為進(jìn)行客觀量度，評(píng)定則是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)行為和已有的水平進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和判斷，是一種建立在客觀描述基礎(chǔ)上的主觀活動(dòng)。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是評(píng)定過程中的重要方面，所以廣義的學(xué)習(xí)評(píng)定也把測(cè)量、測(cè)驗(yàn)包含在內(nèi)。
2.請(qǐng)闡述標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。
使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。首先，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)最大的優(yōu)勢(shì)在于它的客觀性。盡管教師自己在編制和解釋測(cè)驗(yàn)時(shí)，總是盡力提高測(cè)驗(yàn)的客觀性，但效果仍不明顯。測(cè)驗(yàn)專家在測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容取樣和題目編制時(shí)，也比教師更系統(tǒng)、合理�？傊�，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的編制人，能比較全面地考慮造成測(cè)驗(yàn)誤差的各項(xiàng)因素，并最大限度地減少了這些因素的影響，從而將各方面的誤差控制在盡可能小的范圍內(nèi)，使測(cè)驗(yàn)可靠準(zhǔn)確。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)有助于將單個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)化樣本比較，以便清楚學(xué)生在某一特定的學(xué)科領(lǐng)域里的優(yōu)勢(shì)和弱處。還可以用于比較一個(gè)班級(jí)的學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)化樣本的狀況。不僅對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)，測(cè)量其他特征的測(cè)驗(yàn)也可以用于對(duì)比。