3～6歲幼兒是學習語言的敏感期。因此，在《幼兒園教育綱要》中把學習普通話作為幼兒園語言教育的一個重要任務。我國地源遼闊，民族眾多，社會不斷發展，各民族相融，交往不斷。因此，幼兒在學習普通話的過程中，由于方言的影響，往往講不好普通話。因此，教師要善于抓住幼兒辨音、發音練習的機會。
　　一、以教師正確的語音影響幼兒
　　剛人園的小班孩子沒經過正規的語音訓練，不會講普通話。聚集在一起，各地方的方言都有，五花八門。例如，幼兒日常生活常用的詞“小便”，上海孩子說“撒尿”，山東孩子說“尿尿”，奉賢孩子說“拆尿”等。我在了解孩子發音情況的基礎上，在日常生活中抓住一切機會，給予幼兒正確的語音影響。例如：日常生活用詞，起床、刷牙、洗臉、擦手、穿衣、脫鞋、系鞋帶等；常用禮貌用語，你好、你早、對不起、沒關系、謝謝等；常用食品用詞，土豆、番茄、茄子、荔枝、香蕉等；常用方位用詞，上面、下面、里面、外面等；常用物品用詞，椅子、桌子、拖把、雨傘等，使他們從地方語逐漸學會說標準語言。
　　二、在游戲中引導幼兒辨讀字音
　　進入中班的幼兒已基本掌握了日常生活中一些常用語的語音。但有的幼兒受地方方言(家庭)的影響對語音中的平翹舌音、鼻音、前后鼻音、聲調變異掌握不清，如“四”“是”不分、“師”“柿”不分、“石”“舌”不分、“顧”“布”不分、“兔”“醋”不分、“虎”“鼓”不分，聲調混淆等等。老師運用各種游戲引導幼兒辨讀字音。例如：用圖文并茂的繞口令，如“四和十”“打醋買布”等；接龍游戲；擊鼓念詞；變魔術游戲等。讓幼兒體會到字與字之間的不同，正確辨讀，使幼兒逐步分辨出平翹舌音、前后鼻音并掌握聲調的運用，能正確辨讀字音。
　　三、運用各種感官發展辨音、發音的能力
　　大班幼兒對語音已掌握得較為熟練了。到了下學期已基本掌握了漢語拼音。對書面上的漢語拼音中的音節能看懂，也會拼讀。此時，可注意把握幼兒的實際情況，有計劃地通過各種感官進行訓練。例如：錄音中有意播放一些錯誤的語音(一組短句)讓幼兒聽聽辨辨；出一組標有音節的漢字給幼兒看看想想，如Xi洗、Ji系、Xi西、Qi七、Qi氣等；出幾組平翹舌音、前后鼻音混淆的字詞讓幼兒辨別，如“沙、熱、山、扎、吃、里、色、發、喝、重、叢”等，充分運用各種感官發展辨音、發音的能力。
　　此外，對孩子的正確發音，我及時給予贊揚、鼓勵，使孩子的說話興趣、發音能力迅速得到發展。