第八章   教學(xué)（下）
$1     教學(xué)工作的基本程序
教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評(píng)定。
教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。
備課：包括1，鉆研教材    2，了解學(xué)生   3，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：a。學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃   b。課題計(jì)劃   c。課時(shí)計(jì)劃 
 一個(gè)完整的可是計(jì)劃，一般包括以下項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法，教具，教學(xué)進(jìn)程，備注。
二、上課
1.課的類型和結(jié)構(gòu)
（1）課的類型：單一課     綜合課
根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的類型，一般可分為單一課和綜合課。
（2）課的結(jié)構(gòu)：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序，時(shí)限和相互關(guān)系。
一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。（考點(diǎn)）
2.上好課的具體要求：
（1）目標(biāo)明確
（2）內(nèi)容正確
（3）方法得當(dāng)
（4）表達(dá)清晰
（5）氣氛熱烈
三、作業(yè)檢查與批改
四、課外輔導(dǎo)
五、學(xué)業(yè)成績考查與評(píng)定
學(xué)業(yè)的檢查與評(píng)定俗稱測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)的形式定量的評(píng)定，學(xué)生個(gè)人的能力得到了結(jié)果。
$2    教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式是指未為成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來，進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
影響較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制，分組教學(xué)和道爾頓制。
班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編程固定的班級(jí)，根據(jù)用課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。
班級(jí)授課制是隨著大機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。
××1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學(xué)論》，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
我國最早采用班級(jí)授課制的是：1862年清政府在背景設(shè)立的京師同文館。
直到現(xiàn)在班級(jí)授課制仍然是我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。
2.班級(jí)授課制的。優(yōu)缺點(diǎn)：
a。有利于經(jīng)濟(jì)有效的，大面積的培養(yǎng)人才
b。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
c。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用
d。班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫離；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一、難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利因材施教
。
3.分綱教學(xué)制
一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組
$3    教學(xué)策略
一、什么是教學(xué)策略
1.對(duì)教學(xué)策略的理解
   教學(xué)策略是為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
2.教學(xué)策略的基本特征
a。綜合性
b。可操作性
c。靈活性
二、教學(xué)策略的主要類型 
可按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分
a。內(nèi)容型
b。形式型
c。方法型
d。綜合型