第八章幼兒游戲
[簡答或論述]幼兒游戲的特點：游戲是幼兒自主的活動；游戲無強制性的外在目的；游戲伴隨著愉悅的情緒體驗；游戲活動是在假想的情景中發展的，教學游戲或游戲化教學。
[簡答]游戲的功能：游戲對幼兒認知發展的作用游戲對幼兒社會性發展的作用；幼兒游戲對幼兒情感發展的作用；游戲對幼兒身體發展的作用。
[簡答]怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動：1重視幼兒的自發性游戲（定義是指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質，也是幼兒最愿意玩的游戲）2充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動3滿足幼兒對多種游戲的需要。
第二節幼兒游戲的指導[重點]
教師對幼兒游戲的指導必須以保證幼兒游戲的特點為前提。1尊重幼兒游戲的自主性：尊重幼兒游戲的意愿和興趣；尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造；2以間接指導為主：（1）豐富幼兒的生活經驗；（2）觀察并合理參與幼兒游戲，注意參與幼兒游戲的策略：a不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創造性的發揮，不破壞幼兒自主活動的特點；b要能靈活地轉換角色；c指導語言應該帶有啟發性；（3）正面評價游戲：對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。3按幼兒游戲發展的規律指導游戲4按各種類型游戲的特點指導游戲。
第九章幼兒園與小學的銜接
造成幼兒園與小學不銜接的原因：（一）學前階段與小學階段的不同教育特點：1主導活動方面2作息制度及生活管理3師生關系4環境設備的選擇與布置5社會及成人對兒童的要求和期望（二）兒童身心發展的階段性與連續性規律：[概念] 過渡期：在前、后兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，有擁有了下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱為“過渡期”。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。兒童入學后的適應性問題主要表現在三方面：身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降；心理方面：精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現象；社會性方面：人際交往不良、人際關系緊張等現象，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。
第二節幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想
3點：一長期性而非突擊性二整體性而非單項性三培養入學的適應性而非小學化
第三節幼兒園方面的幼小銜接工作[重點]
幼小銜接工作的主要內容和方法：一培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。二培養幼兒對小學生活的適應性：主動性、獨立性、發展人際交往能力、培養幼兒的規則意識和任務意識三幫助幼兒做好入學前的學習準備：培養良好的學習習慣、非智力品質、思維能力和基礎能力。
幼小銜接工作應注意的問題：1進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過度期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。2轉變觀念，提高教師素質，認真研究過度期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過度期發教育工作。3結合地區特點及幼兒身心發展的個別態度有針對性地進行幼小銜接工作。4加強家、園、學校、社區力量的相互配合。