選擇題 
1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ ）。 
A．維持動機作用 
B．促進和維持功能 
C．思想教育作用 
D．培養紀律功能 
答案與解析：選B。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創設對教學起促進作用的組織良好的學習環境，維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，以保證教學任務的順利完成。因此，正確答案選B。 
2．學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（ ）領導方式的典型反應。 
A．民主型 
B．放任自流型 
C．仁慈專斷型 
D．強硬專斷型 
答案與解析：選B。放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運作起到不利的作用，學生感到無所適從。因此，正確答案選B。 
3．“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ）。 
A．積極型 
B．對抗型 
C．消極型 
D．失控型 
答案與解析：選C。消極型的課堂中，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。 
4．班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（ ）。 
A．接近性 
B．補償性 
C．競爭性 
D．相似性 
答案與解析：選D。題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。因此，正確答案選D。 
5．當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（ ）。 
A．專斷型 
B．民主型 
C．放任型 
D．無法確定 
答案與解析：選A。題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。因此，正確答案選A。 
6．學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。 
A．積極的 
B．消極的 
C．對抗的 
D．不能確定 
答案與解析：選B。消極的課堂氣氛主要在于學生在課上表現并不積極，由于學生感到緊張拘謹，在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現為死氣沉沉。因此，正確答案選B。 
7．群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）。 
A．方向和范圍 
B．方向 
C．范圍 
D．紀律約束 
答案與解析：選A。群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范，正式規范是有目的、有計劃地教育的結果，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。因此，正確答案選A。