教師資格考試教育09年心理學試題及答案解析(三)
來源：發(fā)布時間：2008-12-30 11:04:01
論述題：
1．教學是科學還是藝術(shù)？請談談你的看法。（10分）
略
2．請闡述教育心理學的作用。（10分）
(一)理論意義
1．教育心理學所揭示的心理學規(guī)律也充實了普通心理學的一般理論。
2．教育心理學的研究也對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。
3．教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。
(二)教學實際意義
1．提供教—學系統(tǒng)的理論知識和科學研究成果，幫助教師指導和評價自己的教學。
2．提供各種研究方法和角度，幫助教師解決實際的課堂問題。
3． 請分析教—學過程中存在的三種過程。
(1)學習過程
指學生獲得、保持和應用知識、技能與道德規(guī)范的過程，在教育心理學中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學習/動機理論。各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學生學習過程的解釋上。
(2)教學過程
指教師把知識技能以有效的方法傳授給學生并引導學生建構(gòu)自己的知識的過程。教育心理學對教學過程的研究比起對學習過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效教學理論。
(3)評價/反思過程
這既可在學習過程和教學過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學習過程和教學過程之中。它是對學習和教學效果進行的測量、評定和反思，以求進一步改進的過程。
這三種過程交織在一起，相互影響。學習過程受教學過程影響，教學過程要圍繞學習過程進行、并且通過學習過程而起作用，評價/反思過程隨學習過程和教學過程而變化，反過來又促進學習和教學過程。同時，這三種過程都受教—學過程四種變量的影響。
4．請闡述微觀教學模式。
微觀教—學過程分為教學前、教學中和教學后三個階段。
1．確定教學目標
在教—學過程中，你首先要作出的一個重要決策是確定教學目標。教學目標的確定主要受教學內(nèi)容和學生的基礎(chǔ)即學生的原有認知結(jié)構(gòu)兩大因素影響。
(1)教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是指本節(jié)課或本單元所需教的內(nèi)容。在確定教學目標時，教師必須了解該內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的難度及復雜度。
(2)學生的學習基礎(chǔ)
學生的學習基礎(chǔ)主要是指學生原有的知識基礎(chǔ)，或原有的認知結(jié)構(gòu)和學習能力。在確定教學目標時，如果忽視了學生的基礎(chǔ)，會造成教學過難或過易而無的放矢。從適當?shù)碾y度上開始教學，是任何教學活動的一個重要條件。教學內(nèi)容和學生的學習基礎(chǔ)兩者影響了教學目標的構(gòu)成。
2．考慮學習過程的特點
(1)學習/動機原理
(2)學生的學習特點
3．選擇教學方法
(1)教學原理
(2)教師特點
(3)課堂環(huán)境
4．執(zhí)行教—學過程
5．評價和反思過程
5．請闡述教育心理學研究的基本步驟。
(一)科研選題
題目有理論問題和實踐問題，在選擇時既要考慮到對實踐的指導意義，又要考慮到有利于理論建設(shè)。
(二)形成研究問題
(三)確定變量及其測量技術(shù)
1．確定變量
問題形成后，就要找出研究變量。
2．選擇測量技術(shù)
要想系統(tǒng)地研究某些變量，就必須有一種方法去測量變量的變化或變量之間的不同水平�；镜臏y量方法有自我報告、直接觀察、測驗和教師或同伴的評判四種。
(四)提出假設(shè)和選擇研究方法
至此，我們已有自己的研究問題、變量、定義、測量方法和被試。下面，我們將探討兩個問題：一是如何建立兩個變量之間關(guān)系的假設(shè)；二是使用什么樣的研究方法。
1．提出假設(shè)
什么是假設(shè)?假設(shè)就是研究變量之間關(guān)系的一種表述。同一個問題可以用不同的形式來描述。
2．選擇研究方法
研究方法一般有兩種，一種是描述性的研究，它描述實際生活中發(fā)生的特定情境中的事實和關(guān)系；一種是實驗性研究，它在嚴格控制的條件下，改變情景的某一方面而注意其效果。這兩種方法一般被分別稱為描述性的研究和實驗性的研究。描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法兩種。一個正確的實驗通常要求研究者做到：①至少操作一個自變量，②隨機選派被試進行實驗處理，③在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量。實驗性的研究方法主要有自然實驗法和實驗室實驗法兩種，教育心理中目前大量進行自然實驗。
1．教學是科學還是藝術(shù)？請談談你的看法。（10分）
略
2．請闡述教育心理學的作用。（10分）
(一)理論意義
1．教育心理學所揭示的心理學規(guī)律也充實了普通心理學的一般理論。
2．教育心理學的研究也對教育學(特別是教學論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。
3．教育心理學對人類學習過程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。
(二)教學實際意義
1．提供教—學系統(tǒng)的理論知識和科學研究成果，幫助教師指導和評價自己的教學。
2．提供各種研究方法和角度，幫助教師解決實際的課堂問題。
3． 請分析教—學過程中存在的三種過程。
(1)學習過程
指學生獲得、保持和應用知識、技能與道德規(guī)范的過程，在教育心理學中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學習/動機理論。各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學生學習過程的解釋上。
(2)教學過程
指教師把知識技能以有效的方法傳授給學生并引導學生建構(gòu)自己的知識的過程。教育心理學對教學過程的研究比起對學習過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效教學理論。
(3)評價/反思過程
這既可在學習過程和教學過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學習過程和教學過程之中。它是對學習和教學效果進行的測量、評定和反思，以求進一步改進的過程。
這三種過程交織在一起，相互影響。學習過程受教學過程影響，教學過程要圍繞學習過程進行、并且通過學習過程而起作用，評價/反思過程隨學習過程和教學過程而變化，反過來又促進學習和教學過程。同時，這三種過程都受教—學過程四種變量的影響。
4．請闡述微觀教學模式。
微觀教—學過程分為教學前、教學中和教學后三個階段。
1．確定教學目標
在教—學過程中，你首先要作出的一個重要決策是確定教學目標。教學目標的確定主要受教學內(nèi)容和學生的基礎(chǔ)即學生的原有認知結(jié)構(gòu)兩大因素影響。
(1)教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是指本節(jié)課或本單元所需教的內(nèi)容。在確定教學目標時，教師必須了解該內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的難度及復雜度。
(2)學生的學習基礎(chǔ)
學生的學習基礎(chǔ)主要是指學生原有的知識基礎(chǔ)，或原有的認知結(jié)構(gòu)和學習能力。在確定教學目標時，如果忽視了學生的基礎(chǔ)，會造成教學過難或過易而無的放矢。從適當?shù)碾y度上開始教學，是任何教學活動的一個重要條件。教學內(nèi)容和學生的學習基礎(chǔ)兩者影響了教學目標的構(gòu)成。
2．考慮學習過程的特點
(1)學習/動機原理
(2)學生的學習特點
3．選擇教學方法
(1)教學原理
(2)教師特點
(3)課堂環(huán)境
4．執(zhí)行教—學過程
5．評價和反思過程
5．請闡述教育心理學研究的基本步驟。
(一)科研選題
題目有理論問題和實踐問題，在選擇時既要考慮到對實踐的指導意義，又要考慮到有利于理論建設(shè)。
(二)形成研究問題
(三)確定變量及其測量技術(shù)
1．確定變量
問題形成后，就要找出研究變量。
2．選擇測量技術(shù)
要想系統(tǒng)地研究某些變量，就必須有一種方法去測量變量的變化或變量之間的不同水平�；镜臏y量方法有自我報告、直接觀察、測驗和教師或同伴的評判四種。
(四)提出假設(shè)和選擇研究方法
至此，我們已有自己的研究問題、變量、定義、測量方法和被試。下面，我們將探討兩個問題：一是如何建立兩個變量之間關(guān)系的假設(shè)；二是使用什么樣的研究方法。
1．提出假設(shè)
什么是假設(shè)?假設(shè)就是研究變量之間關(guān)系的一種表述。同一個問題可以用不同的形式來描述。
2．選擇研究方法
研究方法一般有兩種，一種是描述性的研究，它描述實際生活中發(fā)生的特定情境中的事實和關(guān)系；一種是實驗性研究，它在嚴格控制的條件下，改變情景的某一方面而注意其效果。這兩種方法一般被分別稱為描述性的研究和實驗性的研究。描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法兩種。一個正確的實驗通常要求研究者做到：①至少操作一個自變量，②隨機選派被試進行實驗處理，③在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量。實驗性的研究方法主要有自然實驗法和實驗室實驗法兩種，教育心理中目前大量進行自然實驗。
【糾錯】
