（一）教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)要素 
　　一般而言，一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)包括案例標(biāo)題、案例背景、案例事件和過(guò)程、對(duì)案例事件的反思等四個(gè)部分。另外，有些案例還有附錄，主要是將一些有關(guān)案例主題的補(bǔ)充材料如對(duì)具體問(wèn)題的訪談?dòng)涗洝⒛軌蚍从嘲咐�主題的數(shù)據(jù)和表格甚至學(xué)生的作業(yè)等放在案例敘述之后作為附錄。 
　　1、案例標(biāo)題。任何教學(xué)案例都需要有標(biāo)題，標(biāo)題最好能夠突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主題。一般而言，案例的標(biāo)題有兩種形式，一是可以用案例中的事件作為案例的標(biāo)題，這也是一種常用的方式，如《采摘前后》、《打人之后》、《整齊便利小柜格》等；另一種形式是將案例事件所反映的主題作為案例的標(biāo)題，這就需要將案例所反映的主題加以明確和歸納，如《磁鐵》這一案例也可以命名為《教師怎樣預(yù)設(shè)富有層次的引導(dǎo)問(wèn)題》。 
　　2、案例背景。所有的課堂事件都是發(fā)生在特定的時(shí)空框架與背景之中的。案例背景一般簡(jiǎn)要介紹案例中事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及原因、條件等方面的基本情況，這些介紹對(duì)于讀者完整地理解案例的過(guò)程、評(píng)判案例中問(wèn)題解決的策略是否合適等都非常重要。實(shí)際上案例背景就是案例事件和過(guò)程的“前因”，有此“前因”，才能有案例的發(fā)生過(guò)程這一“后果”。不同的背景前因，常常會(huì)導(dǎo)致不同的問(wèn)題解決后果。對(duì)案例背景的敘述要簡(jiǎn)明、清楚。 
　　3、案例事件與過(guò)程。教學(xué)案例的主體就是對(duì)案例事件以及案例發(fā)生過(guò)程的描述。在描述的時(shí)候要圍繞著案例的主題，說(shuō)明事件是如何發(fā)生的，怎樣發(fā)展的，產(chǎn)生了哪些突出的問(wèn)題，原因有哪些，怎樣解決這些問(wèn)題的，問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)了哪些反復(fù)、挫折和困難，問(wèn)題解決的效果等。總之，要對(duì)事件發(fā)生、發(fā)展以至結(jié)局有較為完整的描述。 
　　在描述案例中事件發(fā)生的過(guò)程時(shí)，要注意有詳有略、詳略得當(dāng)，有目的地對(duì)整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程加以取舍。而且，對(duì)事件的描寫不是對(duì)事件過(guò)程的“場(chǎng)記式”的記錄，即不是將教學(xué)中所發(fā)生的一切都事無(wú)巨細(xì)的記錄下來(lái)，而是應(yīng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的這一段過(guò)程的“教育學(xué)加工”，將與案例的主題相關(guān)的場(chǎng)景、話語(yǔ)與行為等進(jìn)行詳細(xì)、客觀的描述，當(dāng)然，在描述時(shí)要注意避免出現(xiàn)個(gè)人情緒和個(gè)人觀點(diǎn)的過(guò)度干預(yù)，在行文中不要出現(xiàn)對(duì)事件經(jīng)過(guò)的價(jià)值評(píng)價(jià)和判斷，以免影響讀者對(duì)整個(gè)教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)。這也就是前文提到的故事情節(jié)合情合理。 
　　4、對(duì)案例的反思。對(duì)案例事件進(jìn)行分析與反思是一個(gè)完整的教學(xué)案例的必要組成部分。教師撰寫教學(xué)案例的過(guò)程，其實(shí)是對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的一種回顧與再分析的過(guò)程，也是對(duì)自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)過(guò)程。在反思部分，一般主要涉及到：案例事件的發(fā)生和問(wèn)題的解決過(guò)程中有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？自己對(duì)案例事件發(fā)生過(guò)程的感想如何？在今后的教學(xué)中，對(duì)此類問(wèn)題有什么樣的想法等等。當(dāng)然，每一個(gè)教學(xué)案例的反思都會(huì)有所側(cè)重，不需要面面俱到，主要還是抓住案例撰寫者感觸最大的方面進(jìn)行剖析。 
　　值得指出的是，我們說(shuō)教學(xué)案例除標(biāo)題外，一般包括案例背景、案例事件和過(guò)程，案例反思三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)要素，并不是指每一個(gè)教學(xué)案例都必須分為這樣三個(gè)部分來(lái)寫，也就是說(shuō)這不是教學(xué)案例的必須的寫作結(jié)構(gòu)，而只要一個(gè)教學(xué)案例中包含有上述幾個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容就可以了。
　　（二）教學(xué)案例的幾種形式
　　雖然教學(xué)案例有基本相同的結(jié)構(gòu)要素，但卻可以有不同的寫作形式。常見(jiàn)的教學(xué)案例的形式主要有實(shí)錄式、敘事式和概述式。
　　1、實(shí)錄式
　　實(shí)錄式的教學(xué)案例是指將教育教學(xué)事件以白描的方式真實(shí)地記錄下來(lái)的一種案例寫作形式。實(shí)錄式的案例主要以師生雙方的對(duì)話、行為以及當(dāng)時(shí)的各種具體情境和細(xì)節(jié)描述為主，重在突出事件過(guò)程的真實(shí)性。但實(shí)錄式的教學(xué)案例寫作不是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的“文字錄像”，我們所強(qiáng)調(diào)的這種真實(shí)記錄并不是指對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的一種沒(méi)有選擇的平鋪直敘，更不是指對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)記錄，而是需要案例撰寫者根據(jù)案例所要反映的主題進(jìn)行有目的性地選擇和創(chuàng)造性地思維加工和組織，即從發(fā)生在教育教學(xué)過(guò)程中的諸多事件中選擇那些能夠反映案例主題的人物之間的對(duì)話、師生雙方的行為以及有意義的情境與細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)地描述，以便使案例描述能夠突出案例的主題，體現(xiàn)矛盾沖突和問(wèn)題解決的過(guò)程。也就是說(shuō)，并不是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一切都需要寫進(jìn)案例中，案例的內(nèi)容可以根據(jù)案例的主題對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣的表述方式更增強(qiáng)了案例描述的現(xiàn)場(chǎng)感，使讀者有身臨其境的感覺(jué)。
　　實(shí)錄式的案例寫作方式是教師常用的一種方式，由于這種形式與教師熟悉的教案等有類似之處，所以也常常為初學(xué)案例研究的教師所采用。
　　2、敘事式
　　敘事式的教學(xué)案例是將教育教學(xué)事件以故事敘述的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種寫作形式的案例一般都具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物與情節(jié)等故事要素，抓住教學(xué)活動(dòng)中師生行為的故事性，在敘述時(shí)將教育教學(xué)中所發(fā)生的事情結(jié)構(gòu)成故事娓娓道來(lái)。敘事式的案例寫作比較注意突出事件的情節(jié)性，甚至有的時(shí)候還追求情節(jié)的起伏感，常常達(dá)到出人意料的效果。由于敘事式的案例具有較強(qiáng)的文學(xué)色彩，所以有助于增強(qiáng)案例的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者在引人入勝的閱讀體驗(yàn)中獲得對(duì)案例中所反映的教育意義的體悟。在運(yùn)用敘事式的案例寫作時(shí)，需要避免的是為了過(guò)于追求“文學(xué)意蘊(yùn)”而丟棄了“教育學(xué)意蘊(yùn)”，即因?yàn)檫^(guò)于追求教學(xué)案例的故事性，反而忽略了教學(xué)案例所應(yīng)有的教育意義，出現(xiàn)故事情節(jié)沒(méi)有圍繞教學(xué)案例所反映的主題而展開(kāi)、或者故事內(nèi)容與案例主題毫無(wú)關(guān)系等情況。在寫作過(guò)程中要把握住一點(diǎn)，即敘事只是一種形式，案例中的故事內(nèi)容是為了反映案例的主題，故事的情節(jié)發(fā)展必須有助于案例主題的體現(xiàn)。
　　3、概述式
　　概述式的教學(xué)案例是指將教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行概括式描述，并且在描述的過(guò)程中夾敘夾議。這種寫作方式常常用于系列教育教學(xué)過(guò)程的案例描述，在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)中可能發(fā)生了很多與案例所反映的主題相關(guān)的活動(dòng)，但在撰寫案例的時(shí)候不可能把所有內(nèi)容全部都進(jìn)行完整的描述，這時(shí)候就需要案例撰寫者對(duì)很多活動(dòng)和情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地高度概括，將整個(gè)事件中的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵情境加以呈現(xiàn)，這樣既可以使讀者在閱讀時(shí)能清楚事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，又不至于使案例敘述太過(guò)于細(xì)碎和繁瑣。當(dāng)然，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的概括描述必須是圍繞著案例的主題而進(jìn)行的。而且，在文字概括的時(shí)候也需要避免出現(xiàn)帶有強(qiáng)烈個(gè)人情緒色彩和價(jià)值判斷的議論。
教學(xué)案例研究是一種適合幼兒教師進(jìn)行日常教育科研的方法。教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)案例研究能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量以及科研能力。