1.狹義教育

　　2.廣義教育目的

　　3.學校課程

　　4.教學組織形式

　　5.班級的目標管理

　　二. 選擇題

　　1.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視(文化知識教育、藝術教育、讀寫算教育、軍事體操教育)

　　2.制度化教育出現的教育標志是(人類教育的產生、古代學校的出現、近代學校體系的形成、終身教育的實現)

　　3.生產力發展水平決定著(教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質、教育結構的變化)

　　4.強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善，這種理論是(內發論、外鑠論、成熟論、多因素相互作用論)

　　5.我國教育目的的理論基礎是(人的身心發展規律、人的自然發展學說、馬克思主義人的本質觀、馬克思關于人的全面發展學說)

　　6.師生關系在社會道德方面是(授受關系、指導和被指導關系、相互促進關系、相互制約關系)

　　7.培養學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養的教程是(基礎型課程、發展型課程、知識性課程、工具性課程)

　　8.教學過程的中心環節是(引起學習動力、領會知識、鞏固知識、運用知識)

　　9.近代隨著大工業生產所產生的教學組織形式是(個別教學、班級授課制、分組教學、班級教學)

　　10.德育過程的基礎是(掌握知識、激發情感、道德內化、活動和交往)

三. 填空題

　　1.教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到 教育的過程。

　　2.古代學校教育中作為教育內容的“六藝”是指： 、樂、射、御、書、數。

　　3.第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是 。

　　4.國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為 。

　　5.教育對生產力的促進作用主要表現在：教育再生產勞動力和 。

　　6.教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和 。

　　7.根據《兒童權利公約》，學生是權利的 ，享有法律規定的各項社會權利。

　　8.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示樂教學的 原作。

　　9.備課的內容包括鉆研教材、 和制定教學進度計劃。

　　10.現代班級管理強調以 為核心，建立一套能夠持久地激發學生生動性、積極性的管理機制。

      四.辨析題(辨析正誤，并簡述理由)

　　1.政治經濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。

　　2.學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和天教師的依賴性，因此是被動的教育對象。

　　3.教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。

　　五. 簡答題

　　1.簡述現代教育制度的發展趨勢。

　　2.試析信息技術對教育的影響。

　　3.試述素質教育思想的基本觀點。

　　4.簡述教學的一般人物。

　　5.如何組織和培養班集體?

　　六. 論述題

　　試述教師職業專業化的條件