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        四、分論點，深著談

    立論求“深”，是申論文章立意深刻的具體表現。“分論點，深著談”，即對分論點論述深刻提出的要求。一般來看，我們可以通過這樣三種方式來確保分論點論述深刻。

    （一）控制分論點數量

    申論文章寫作的字數一般要求在1000字左右，這么短的篇幅，除去開頭和結尾，留給論證分論點的字數已經很少，如果分論點超出4個，那么每個分論點想要做到論述深刻，無疑是天方夜譚。一般情況下，申論文章的分論點數量應保持在2到4個，這樣才能基本保證每一個分論點有相對足夠的論證篇幅，這是論證深刻的必要前提。

    （二）點出深層次問題

    考生在提出分論點時，一定要多想一層，問問自己是否已經觸及到了問題的本質、點出了深層次含義。

    （三）具體、充分論述分論點

    在考生所寫的申論文章中，假大空式的文章出現率極高。分論點論述不足、籠統是造成這一問題的重要原因。

    1.原因+具體要求

    「示例一」2011年國考市級申論第四題參考例文節選

    要加大城鄉教育溝通，深入推進教育文化城鄉一體化。文化“失根”問題的一個重要原因就是城市文化和農村文化各成體系，才導致他們陷入“農村回不去、城市融不進”的尷尬境地。要加大城鄉之間的學校、教師、學生之間的溝通，拓展溝通多層次模式，形成溝通長效機制，增進鄉村教育與鄉村生活之間、鄉村教育與城市教育、鄉村教育與城市生活之間的有機聯系，使鄉村受教育群體能夠享受到協調的教育文化。

    「分析」

    該分論點的論述邏輯為：宏觀對策+原因分析+詳細做法。

    這段文章的分論點是：要加大城鄉教育溝通，深入推進教育文化城鄉一體化。其中文章分析了“文化‘失根’問題”的一個原因，即“城市文化和農村文化各成體系”，其實，這一原因是參考材料表述后得出的。材料原文如下：

    “B市的公辦學校，用的都是B市地方實驗教材。將來考大學，因為沒有戶口，孩子還得回去考，怎么辦？”從山西來B市打工的張某愁苦地問�？紤]到這個因素許多家長不得不把孩子送到使用全國統編教材的民辦農民工子弟學校。

    材料反映了城鄉教育體系不統一，各成體系，作者發現了這一問題，并將其融入到了文章的寫作中，作為論述分論點的內容，使論述更具體、詳細。

    2.詳細的“理由”闡述

    「示例二」2011年國家省級第四題參考例文節選

    弘揚黃河精神，需要我們秉承先賢之志，奮發有為。“黃河平、天下寧”，黃河安危，事關治國興邦。自古至今，許多先賢之志就以根治黃河為己任，在極為艱難的條件下，嘔心瀝血，多年奔走在大河上下。如大禹治水，身執耒插，以為民先，終于平息水患；清代河道總督朱之錫，30余歲履任，40余歲卒于任上。十年之間，馳驅大河上下，不辭勞瘁，筑堤疏渠，積勞成疾，但仍抱病不息，死時家無余財，只有祖傳的幾間老屋。歷代先賢之志不懼勞苦，治河過程中培育出來的黃河精神，激烈著我們在開展現代化建設、奪取全面建設小康社會新勝利時，也要傳承和弘揚這種自強不息、百折不撓、艱苦奮斗、敢于抗爭的大黃河精神，拼搏進取，奮發有為，為社會主義現代化事業努力奮斗。

    「分析」

    這一段的分論點為：弘揚黃河精神，需要我們秉承先賢之志，奮發有為。文章論述提出這一分論點的理由之一為“自古至今，許多先賢之志就以根治黃河為己任，在極為艱難的條件下，嘔心瀝血，多年奔走在大河上下”，為使這一理由更加具有說服力，文章緊接著舉出實例加以支撐，“如大禹治水，身執耒插，以為民先，終于平息水患；清代河道總督朱之錫，30余歲履任，40余歲卒于任上。十年之間，馳驅大河上下，不辭勞瘁，筑堤疏渠，積勞成疾，但仍抱病不息，死時家無余財，只有祖傳的幾間老屋”，這樣論證就“有理有據”，令人信服。在論述理由后適當舉例，舉的例子可以是歷史案例、現實案例，也可以是中央政府提出的方針政策，還可以是被普遍認可的客觀規律�？傊�，這樣會使分論點論述得更為充分。

    （四）積累素材，豐富分論點

    “豐富”在申論文章中的含義，就是考生依靠自身的知識積累，令文章的分論點論述錦上添花。能發人之未發，也是分論點深刻的重要體現。

    考生在平時復習過程中要注意積累的材料有：一是中央領導人針對某一問題提出的重要指示或講話；二是有代表性的真實案例。

    相信按照以上四點要求進行練習，考生的寫作能力會逐步提高，最后預祝考生備考順利，馬到成功！