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　　第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章主要介紹了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的組織以及教學(xué)策略的選擇。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　1.教學(xué)目標(biāo)及其意義

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的分類

　　（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

　　（2）情感目標(biāo)

　　情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)，即接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

　　（3）動(dòng)作技能目標(biāo)

　　動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)階段目標(biāo)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)的表述

　　（1）行為目標(biāo)

　　行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)，產(chǎn)生條件，行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

　　4.加涅提出的教學(xué)事項(xiàng)

　　（1）引起學(xué)生注意

　　（2）提示教學(xué)目標(biāo)

　　（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)

　　（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為

　　（7）適時(shí)給予反饋

　　（8）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　（9）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

　　5.教學(xué)方法

　　教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法；演示法；課堂問(wèn)答；練習(xí)；指導(dǎo)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；游戲；參觀法；實(shí)習(xí)作業(yè)。

　　6.教學(xué)媒體

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺(jué)輔助；②投影視覺(jué)輔助；③聽(tīng)覺(jué)輔助；

　　④視聽(tīng)輔助。

　　7.課堂教學(xué)環(huán)境

　　8.選擇教學(xué)策略

　　教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

　　（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

　　①發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　②情境教學(xué)

　　情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　③合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　（3）個(gè)別化教學(xué)

　　①程序教學(xué)

　　程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。

　　②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　③掌握學(xué)習(xí)

　　掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生，對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80％～90％的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)提示

　　重點(diǎn)：加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法的類型以及三種教學(xué)策略。

　　難點(diǎn)：三種教學(xué)策略：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個(gè)別化教學(xué)