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　　第十二章教學(xué)設(shè)計

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章主要介紹了教學(xué)目標的設(shè)置、教學(xué)過程的組織以及教學(xué)策略的選擇。

　　知識點梳理

　　1.教學(xué)目標及其意義

　　教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

　　2.教學(xué)目標的分類

　　（1）認識目標

　　認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯。

　　（2）情感目標

　　情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度而分為五個等級，即接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

　　（3）動作技能目標

　　動作技能教學(xué)目標指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達到的目標，包括知覺、模仿、操作、準確、連貫、習(xí)慣化六個階段目標。

　　3.教學(xué)目標的表述

　　（1）行為目標

　　行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標。行為目標的陳述具備三個要素：具體目標，產(chǎn)生條件，行為標準。

　　（2）心理與行為相結(jié)合的目標

　　4.加涅提出的教學(xué)事項

　　（1）引起學(xué)生注意

　　（2）提示教學(xué)目標

　　（3）喚起先前經(jīng)驗

　　（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為

　　（7）適時給予反饋

　　（8）評定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　（9）加強記憶與學(xué)習(xí)遷移

　　5.教學(xué)方法

　　教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法；演示法；課堂問答；練習(xí)；指導(dǎo)法；討論法；實驗法；游戲；參觀法；實習(xí)作業(yè)。

　　6.教學(xué)媒體

　　一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺輔助；②投影視覺輔助；③聽覺輔助；

　　④視聽輔助。

　　7.課堂教學(xué)環(huán)境

　　8.選擇教學(xué)策略

　　教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。

　　（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

　　①發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

　　②情境教學(xué)

　　情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　③合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　（3）個別化教學(xué)

　　①程序教學(xué)

　　程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。

　　②計算機輔助教學(xué)

　　③掌握學(xué)習(xí)

　　掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生，對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80％～90％的評價項目）。

　　重點難點提示

　　重點：加涅的九大教學(xué)事項、教學(xué)方法的類型以及三種教學(xué)策略。

　　難點：三種教學(xué)策略：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個別化教學(xué)