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　　第五章學習的遷移

　　復習提要

　　本章主要介紹了學習遷移的基本概念、基本理論以及遷移與教學的關系。

　　知識點梳理

　　1.學習遷移的含義

　　學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

　　2.遷移的種類

　　（1）正遷移與負遷移

　　這是根據遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分的兩種類型。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

　　（2）水平遷移與垂直遷移

　　這是根據遷移內容的不同抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

　　（3）一般遷移與具體遷移

　　這是根據遷移內容的不同而進行的劃分。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，以遷移到新情境中去。

　　（4）同化性遷移、順應遷移與重組性遷移

　　這是根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行的劃分。

　　3.遷移的作用

　　（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

　　（2）遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。

　　（3）遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

　　4.學習遷移的基本理論

　　（1）早期的遷移理論

　　①形式訓練說

　　形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展。遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

　　②共同要素說

　　桑代克等人發現，只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。相同要素，即相同的刺激與反應的聯結，刺激相似而且反應地相似時，兩情境的遷移才能發生。相同聯結越多，遷移越大。

　　③經驗類化說

　　賈德的經驗類化說則強調了概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

　　④關系轉換說

　　（2）現代的遷移理論

　　美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結構遷移理論，代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。

　　5.影響遷移的主要因素

　　（1）相似性

　　（2）原有認知結構

　　（3）學習的心向與定勢

　　心向與定勢常常是指同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。

　　6.促進遷移的教學

　　（1）精選教材

　　（2）合理編排教學內容

　　（3）合理安排教學程序

　　（4）教授學習策略，提高遷移意識性

　　重點難提示

　　重點：學習遷移的種類、早期遷移理論。

　　難點：根據影響遷移的主要因素促進教學