2012年心理咨詢師考試教育心理學(xué)輔導(dǎo)第七章
來源：中大網(wǎng)校發(fā)布時(shí)間：2012-02-15
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第七章技能的形成
復(fù)習(xí)提要
本章主要介紹了技能的基本概念、操作技能的形成以及心智技能的形式。
知識(shí)點(diǎn)梳理
1.技能的概念
所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2.技能的種類
技能分為操作技能與心智技能兩種。
操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。
3.技能的作用
技能不僅能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，而且還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。
4.操作技能的形成階段
（1）操作定向
操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。
（2）操作模仿
操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。
（3）操作整合
操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
（4）操作熟練
操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
5.操作技能的培訓(xùn)要求
（1）準(zhǔn)確地示范與講解
（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
（3）充分而有效的反饋
（4）建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺
6.心智技能形成的理論
（1）加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論
前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。一是動(dòng)作的定向階段；二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段；三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。
（2）安德森的心智技能形成三階段論
心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。
（3）我國(guó)教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。
7.心智技能原型的模擬
我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟，即創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。
8.心智技能的分階段形成
（1）原型定向
原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。
（2）原型操作
所謂原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
（3）原型內(nèi)化
所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。
9.心智技能的培養(yǎng)要求
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性
（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)
重點(diǎn)難點(diǎn)提示
重點(diǎn)：技能的種類、有關(guān)心智技能形成的理論探討
