四川2011年教育心理學考前知識重點記憶

第一章 緒論

1、學校教育心理學的對象是什么？
學校教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。即研究學生如何學習，教師如何幫助學生學習的科學。要注意四個要點：（1）是一門科學的學科，它要遵循科學的全部規律，具備科學學科應當具備的要求；（2）并不研究所有的學與教問題，主要研究學校情境中的學與教；（3）研究的學與教，包括知識、技能的學與教及其伴隨這一過程的有關能力的發展，但也涉及學生的品德、行為習慣和情感態度的學習；（4）學校教育心理學以學生學習過程的研究為核心，其序列是學與教而不是教與學。
2、你認為教師學習教育心理學有何意義？
（1）增加對學校教育過程和學生學習過程的理解；（2）學校教育心理學知識是所有教師的專業基礎；（3）有助于科學的總結教育教學經驗；（4）提供了學校教育、教育改革和研究的理論和方法基礎。
3、簡述教育心理學的發展歷程？
1903年桑代克《教育心理學》使教育心理學成為獨立學科，1913年《教育心理學大綱》擴展為“人的本性”、“學習心理”和“個別差異及原因”；布盧姆《教育目標分類》；布魯納《教育過程》；加涅《學習的條件》。
4、簡述現代教育心理學的發展趨勢？
（1）學與教問題成為學校教育心理學研究的中心問題；（2）認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；（3）重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題；（4）更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的統一；（5）人本主義心理學對學校教育、對課堂教學過程的影響增加。
5、簡述學校教育心理學的主要研究方法。
（1）觀察法：在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現，從而對它進行了解；（2）調查法：通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動；（3）教育經驗總結法：專業教育研究者與教師對實踐中的教學經驗進行總結；（4）自然實驗法：在學校教育的實際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的表現；（5）實驗室實驗法：在特設的心理學實驗室內進行的，按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的表現。