三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．課堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（　）
2．標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（　）
3．闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。（　）
4．懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。（　）
5．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（　）
6．個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（　）
7．研究表明，學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關系。（　）
8．心理健康是絕對的。（　）
9．教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（　）
10．班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（　）
11．班級越大，情感紐帶的力量就越強。（　）
12．教學評價是對學習結果的客觀描述。（　）
13．新教師有一套完善的維持學生注意的方法。（　）
14．一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎?”和“同學們怎樣看待我?”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。（　）
15．具體運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（　）

四、情境分析題(共25分)
（一)(本大題共2小題。每小題5分，共10分)
開學不久，韓老師發(fā)現(xiàn)李華同學有許多毛病。韓老師心想，像李華這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，韓老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，李華很不好意思地找到韓老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”韓老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同．樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，李華高興極了，臉上露出了微笑。
1．案例中，韓老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則?（　）[多選題]
A．教育的一致性與連貫性原則
B．導向性原則
C．疏導原則
D．尊重學生與嚴格要求相結合原則
2．案例中，韓老師在教育過程中主要運用了哪些德育方法?（　）[多選題]
A．表揚獎勵法
B．鍛煉法
C．說服法
D．榜樣法
(二)(本大題共3小題，每小題5分。共15分)
扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風的一天，他感到了風。因此他覺得風的形成是因為樹的晃動。
1．你認為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（　）[單選題]
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
2．兒童心理認知四個階段的發(fā)展論的提出者是（　）。[單選題]
A．洛克
B．皮亞杰
C．孟子
D．荀子
3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（　）[多選題]
A．反射
B．客體永恒性
C．能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物
D．據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象