為了幫助考生系統的復習心理咨詢師考試課程，全面的了解心理咨詢師考試教材的相關重點，小編特編輯匯總了心理咨詢師考試輔導資料，希望對您參加本次考試有所幫助！

　　心理咨詢師《三級心理咨詢師》知識點

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　三、相關知識

　　合理情緒療法（RET）是美國著名心理學家艾利斯（A.Ellis）于20世紀50年代首創的一種心理治療理論和方法，這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。

　　基本原理：

　　埃利斯關于非理性思維導致情緒障礙和神經癥的主要理論中的主要觀點，即情緒或不良行為并非由外部誘發事件本身所引起，而是由于個體對這些事件的評價和解釋所造成的。

　　A-B-C-D-E治療模型。

　　11類不合理信念：P123

　　不合理信念的特征：絕對化、過分概括化、糟糕至極

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第六單元 合理情緒療法

　　主要目標：

　　減低求助者各種不良的情緒體驗，使他們在治療結束后能帶著最少的焦慮、抑郁和敵意去生活，進而幫助他擁有一個較為現實、較理性、較寬容的人生哲學。包括即時的癥狀改變和更長遠深刻的變化。

　　注意事項：

　　1人有不合理思維方式的傾向性，所以無法根治；

　　2屬于重認知趨向的方法，對某些人有局限性；

　　3咨詢師本身具有的不合理信念對治療有阻礙作用。

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第七單元 階段小結與效果鞏固

　　小結每次咨詢效果

　　商討下次咨詢任務

　　布置家庭作業

　　正視與處理咨詢中的反復現象

　　處理咨詢失誤

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第八單元 咨詢關系的結束

　　確定咨詢結束的時間

　　全面回顧和總結

　　幫助求助者運用所學的方法和經驗

　　讓求助者接受離別

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第九單元 咨詢效果的評估

　　評估的時間點

　　評估的維度

　　1求助者對咨詢效果的評估

　　2求助者社會生活適應狀況改變的客觀現實

　　3求助者周圍人特別是親人、朋友和同事的評定

　　4求助者咨詢前后心理測量結果的比較

　　5咨詢師的評定

　　咨詢效果的階段性、全程性分析

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第九單元 咨詢效果的評估

　　心理咨詢各種方法有效的共同因素：

　　1咨訪之間和諧、信任的關系

　　2求助者求治的強烈動機、積極態度

　　3有一套雙方都相信的理論和方法

　　4咨詢師本身的特征：準確共情、不求回報的真誠和誠懇

　　5促進求助者的認知改變、情緒調節和行為改善

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第十單元 案例記錄整理與保管（P138）

　　第十一單元 咨詢關系的匹配

　　選擇合適的咨詢對象

　　1智力正常        5動機正確

　　2年齡適宜        6信任度高

　　3內容合適        7行動自覺

　　4人格正常        8匹配性好

　　調整咨詢關系的匹配程度：咨詢師盡量適應求助者

　　第三節  個體心理咨詢方案的實施

　　第十二單元  必要的轉介

　　判斷求助者是否適合自己咨詢

　　不相適宜的咨詢師類型：欠缺型、忌諱型、沖突型

　　無法匹配下的情況下進行轉介

　　咨詢師如果發現自己與求助者明顯不相適宜，或發現自己不善處理時，就應該以高度的責任感和良好的職業道德，明智地轉介給合適的咨詢師，或及時中止咨詢，推薦其去尋找更有效的幫助。

　　★建立關系的五種態度

　　★咨詢目標的七個W、四條思路、七個要素、兩個目標、四個錯誤觀念、七個流派的目標

　　★咨詢方案的七項內容

　　★咨詢實施的十六種技術

　　★阻抗的四個表現形式、三個產生原因、三個應對要點

　　★沉默的六種類型

　　★多話的七種類型

　　★移情的兩種類型、正移情與依賴的六點區別

　　★陽性強化法的四個工作程序、基本原理

　　★合理情緒療法的四個工作程序、ABC理論

　　★不合理信念的三個特征

　　效果評估的五個緯度

　　三級心理測驗技能

　　心理測驗技 能

　　三級心理測驗技能

　　概  述

　　心理測驗：

　　心理評定量表

　　心理測驗與心理評定量表如何理解

　　原始分如何記分——記分標準

　　三級心理測驗技能

　　第一節      智力測驗

　　測驗的實施（2）

　　適用范圍

　　本測驗適用于16歲以上的被試，分農村和城市用兩式。凡較長期生活、學習或工作在縣屬集鎮以上的人口，稱之為城鎮人口，采用城市式；長期生活、學習或工作于農村的稱農村人口，采用農村式。

　　測驗的實施（3）

　　施測步驟

　　首先填寫好被試的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然后按測驗的標準程序進行測驗 .

　　在完成成人測驗時，一般按先言語后操作的順序進行，但在特殊情況下可適當改變；

　　測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；

　　測驗的實施（4）

　　各分測驗的具體實施方法

　　言語部分

　　包括知識（I）、領悟（C）、算術（A）、相似性（S）、數字廣度（D）和詞匯（V）六個分測驗。

　　操作部分

　　包括數字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個分測驗。

　　掌握每個分測驗具體實施方法

　　總結：

　　共6個言語測驗，5個操作測驗，每個測驗掌握的要點是：

　　（1）有多少道題

　　（2）從第幾題施測

　　（3）連續多少道題不做，停止測驗。

　　（4）每個分測驗是否有時間限制

　　（5）計分方法是什么？0-1      0-2      0-4

　　（6）功能是什么？

　　測驗的記分

　　測驗的記分方法

　　1、原始分的獲得

　　算術、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數字符號和圖畫填充有時間限制。

　　對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應的質量給予不同的分數。

　　2、原始分換算量表分

　　分數的轉換：

　　3、結果的解釋

　　按照智商的高低，智力水平可分為如下若干等級，可作為臨床診斷的依據。（見表3-2、表3-3）

　　b韋氏智力量表的缺點：

　　○1韋氏智力量表的三個獨立本的銜接欠佳，表現在同一被試用兩個相鄰量表測驗如WAIS和WISC時，其智商水平在WAIS的系統性高于WISC.

　　○2測驗的起點有點偏難，有的分測驗（如相似性測驗）對低智力者難以說明，故不便測量低智力者。

　　○3有的分測驗項目過多（如詞匯測驗），增加了測驗時間。

　　聯合型瑞文測驗

　　學習目標：掌握聯合型瑞文測驗的施測、記分及結果解釋的方法。

　　工作程序

　　測驗的實施

　　測驗的記分

　　結果的解釋

　　相關知識

　　注意事項

　　測驗的實施（1）

　　測驗材料

　　本測驗為非文字智力測驗，由李丹、王棟等（1989）根據原瑞文（J.C.Raven）的漸進矩陣測驗的標準型與彩色型聯合而成。測驗材料是72幅圖案構成的72個測題構成的一本圖冊，內分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

　　測驗的實施（2）

　　適用范圍

　　5至75歲以內的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。

　　測驗的實施（3）

　　施測步驟

　　正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團體施測，其他則以個別施測；

　　示范測試方法；

　　本測驗40分鐘內交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘各報一次時間；

　　幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續3題不通過，則該單元不再往下測。

　　測驗的記分

　　原始分數：本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。

　　本測驗的量表分數是先將被試的原始分數換算為相應的百分等級，再將百分等級轉化為IQ分數。

　　智商（IQ）

　　結果的解釋

　　瑞文智商分級標準

　　類別                           IQ                        理論分布

　　極優                        ≥130                          2.2

　　優秀                      120~129                      6.7

　　中上（聰明）        110~119                      16.1

　　中等（一般）            90~109                     50

　　中下（遲鈍）             80~89                     16.1

　　邊緣                           70~79                      6.7

　　輕度                55~69

　　弱      中度                  40~54

　　智      重度                  25~39                      2.2

　　極重               ≤24

　　相關知識（1）

　　關于瑞文測驗

　　瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。

　　標準型（SPM）是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于6歲到成人被試，有5個黑白系列，共計60個項目組成；

　　彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列，共計36個測驗項目組成。

　　高級型（APM）包括漸進矩陣I型（12題）及II型（36題），類似于瑞文標準漸進測驗，但難度更大，可對在標準型測驗上得分高于55分的被試進行更精細的區分評價。

　　相關知識（2）

　　瑞文測驗的理論基礎

　　Raven（1927）認為籠統地用智力一詞還不足以描繪人的多種認識能力，指出存在著兩種既對立又有內在聯系的行為，即再生性能力（回憶已獲得信息并進行言語交流的能力）和推斷性能力（個體作出理性判斷的能力）。

　　Raven用他自己創制的一套全部由圖片組成的非言語測驗測量推斷性能力，這就是著名的瑞文測驗。

　　注意事項

　　主試逐字照讀指導語，對被試提問可以重復指導語，不應擅自補充或修改。

　　團體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。

　　團體施測對象如超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人。每次施測團體應不超過50人。

　　主試和主試助理在被試進行前5題時，應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。

　　比內測驗

　　學習目標：掌握中國比內測驗的實施、記分與結果解釋方法

　　工作程序

　　測驗的實施

　　測驗的記分

　　結果的解釋

　　相關知識

　　注意事項

　　測驗的實施/適用范圍

　　本測驗適用于2～18歲被試，農村和城市被試共用一套試題。

　　測驗的實施/施測步驟

　　讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。

　　根據被試者的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，然后按指導書的實施方法進行測驗。

　　熟讀各試題的指導語，要求能在指導被試做每個試題時，自然而準確地說出。

　　被試者連續有五題不通過時，停止測驗，并對他說："好了，就到這兒吧，謝謝你".

　　測驗的記分

　　實得分：通過1題記1分。

　　總分：實得分+補加分

　　智商（查表）：根據被試者的實足年齡和總分，從指導書的智商表中即可查到相應的智商。

　　實足年齡的計算是用測驗的年、月、日減去出生的年、月、日，結果計年和月份，凡超過15天或整15天的日數按一個月計，不足15天的一律不計。

　　相關知識（1）

　　比內-西蒙量表的發展

　　該量表的最早版本是由法國心理學家比內（A. Binet）和醫生西蒙（T. Simon）于1905年編制而成，稱比內-西蒙量表。

　　1908年，比內發表修訂后的比內-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測驗項目，增加了一些新的測驗項目，使總數達到59個。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用"智力年齡"表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創新。