2011年下半年心理咨詢師考試報名進行中，小編特編輯整理心理咨詢師考試相關資料、試題，希望對您的考試有所幫助！

　　一、 簡述系統脫敏療法的過程。（二級技能P66-67）

　　1、學習放松技巧

　　2、構建焦慮等級

　　3、實施系統脫敏

　　二、使用系統脫敏法的注意事項是什么？（二級技能P69）

　　1、如果引發焦慮或恐懼的情境不是一種，可根據不同的情境建立不同的焦慮等級表，然后對每個等級表實施系統脫敏

　　2、系統脫敏時求助者想象次數的多少，依個體、情境的不同而不同

　　3、焦慮等級應合理，每個等級之間的跨度不能太大，可以將焦慮等級劃分得細一些

　　4、當不能用想象和放松的方法降低焦慮水平時，可考慮改用其他方法

　　三、簡述滿灌療法的原理。（二級技能P69）

　　1、滿灌療法又稱沖擊療法，是暴露療法之一，是用來治療恐懼和其他負性情緒反應的一類行為治療方法。

　　2、滿灌療法的原理是：迅速地將求助者置身于最恐懼的對象或情境中，必然引起求助者最強烈的恐懼或焦慮反應，對這種強烈而痛苦的情緒，咨詢師不給予任何強化，任其自然，迫使導致強烈情緒反應的內部動因逐漸減弱乃至消失，情緒反應自行減輕直到消除，即所謂消退性抑制。

　　四、請簡述沖擊療法的基本過程。（二級技能P70-71）

　　1、篩選確定治療對象，排除不適合的求助者；

　　2、簽訂治療協議；

　　3、治療準備工作；

　　4、實施沖擊治療。

　　五、若使用生物反饋法，說出其基本原理。（二級技能P80）

　　1、使用現代電子儀器，將個體在通常情況下不能意識到的體內生理功能予以記錄

　　2、將這種記錄轉換為數據、圖形或聲、光等反饋信號，使求助者了解其生理狀態

　　3、讓求助者根據反饋信號的變化，調節自己體內不隨意的內臟機能及其他軀體機能

　　4、通過調節生理狀態，達到消除緊張、焦慮、恐懼等情緒，防治其他疾病的目的

　　六、認知行為療法的原理是什么？（二級技能P86）

　　1、認知行為療法認為，認知過程決定著行為的產生和情緒的變化；

　　2、不適應行為和不良情緒應從認知中找原因；行為的改變也可以引起認知的改變；認知和行為的惡性循環，會使心理問題變得越發嚴重；

　　3、認知行為療法，是在認知和行為及情緒之間建立一種良性循環的過程。

　　七、貝克和雷米的認知療法，其工作程序是什么？（二級技能P87-91）

　　1、建立咨詢關系

　　2、確定咨詢目標

　　3、確定問題：提問和自我審查的技術

　　4、檢驗表層錯誤觀念：建議、演示和模仿

　　5、糾正核心錯誤觀念：語義分析技術

　　6、進一步改變認知：行為矯正技術

　　7、鞏固新觀念：認知復習

　　八、按照貝克的理論，求助者的歪曲認知包括什么？（二級技能P94）

　　1、主觀推斷 ：沒有支持性的或相關的根據就做出結論，包括“災難化”或在大部分情境中都想到最糟糕的情況和結果。

　　2、選擇性概括：僅根據對一個事件某一方面細節的了解就形成結論。在這一過程中其他信息被忽略，并且整體背景的重要性也被忽視。這其中所包含的假設是那些與失敗和剝奪有關的事件才是重要的。

　　3、過度概括：由一個偶然事件而得出一種極端信念并將之不適當地應用于不相似的事件或情境中。

　　4、夸大和縮小：用一種比實際上大或小的意義來感知一個事件或情境。

　　5、個性化：個體在沒有根據的情況下將一些外部事件與自己聯系起來的傾向。

　　6、貼標簽和錯貼標簽：根據缺點和以前犯的錯誤來描述一個人和定義一個人的本質。

　　7、極端思維：用全或無、非白即黑的方式來思考和解釋，或者按不是/就是兩個極端來對經驗進行分類。

　　九、本案例中亦可使用求助者中心療法，請簡述求助者中心療法咨詢過程的各個階段。（二級技能P109-111）

　　第一階段：求助者對個人經驗持僵化和疏遠態度階段，求助者不愿主動尋求治療和幫助。

　　第二階段：求助者開始“有所動”階段。

　　第三階段：求助者能夠較為流暢地、自由地表達客觀的自我。

　　第四階段：求助者能更自由地表達個人情感，但在表達當前情感時還有顧慮。

　　第五階段：求助者能夠自由表達當時的個人情感，接受自己的感受但仍然帶有一些遲疑。

　　第六階段：求助者能夠完全接受過去那些被阻礙、被否認的情感，他的自我與情感變得協調一致。

　　第七階段：求助者幾乎可以不需要咨詢師的幫助，就可以繼續自由地表達自己。

　　十、如進行遠期療效評估，請說出其步驟和主要內容。（二級技能P118-120）

　　1、社會接納程度評估

　　評估內容：求助者的社會適應程度

　　自我接納程度評估

　　評估內容：

　　（1）自述癥狀與問題的減輕或消除情況

　　（2）性格方面的成熟情況

　　3、隨訪調查

　　評估內容：評價原來的診斷分析是否正確，幫助指導是否有效。