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三、名詞解釋
31．布魯納認為，發現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。
32．“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校事故”指在學校教育活動中密切相關的生活場面中發生學生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發生的與學校活動有聯系的人身傷害事故。
33．德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。
34．教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現代教育管理的一個重要課題。教育評價就是對教育現象進行的價值判斷，即根據一定的價值標準對教育現象的評價。
35．學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學生在適應與發展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。
四、簡答題
36．【答案要點】課程實施具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：
(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；
(2)確定并分析教學任務；
(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；
(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；
(5)對具體的教學單元與課的類型和結構進行規劃；
(6)組織并開展教學活動；
(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程結構。
37．【答案要點】(1)班主任是班級建設的設計者；
(2)班主任是班級組織的領導者；
(3)班主任是班級人際關系的藝術家。
38．【答案要點】教育勞動起源說常常被認為是馬克思主義的教育觀點。其主要觀點是：
(1)人類教育起源于勞動或勞動過程中所產生的需要；
(2)教育是人類特有的一種社會活動；
(3)教育產生于勞動，是以人類語言和意識的發展為條件的；
(4)教育從產生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成和積淀的社會生產和生活經驗；(5)教育范疇是歷史性與階級性的統一。
39．【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統一的標準來加以規范，因此國家對學校的管理和監督就具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經費、督導等方法來進行控制和監督。
(1)學校課程計劃的編制和頒行制度；
(2)教科書的編寫、審訂和使用制度；
(3)學校的學籍管理制度；
(4)教師人事管理制度。
40．【答案要點】正確的兒童發展觀應主要包括下述三項基本內容：
(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；
(2)兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中；
(3)實現發展是兒童的權利。
五、論述題
41．【答案要點】馬克思主義關于人的全面發展學說內容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發展運用，以適應不同生產勞動和社會實踐的需求，同時實現人的道德品質和美的情操高度發展。這些方面的發展，在一個人的身上是充分、自由、和諧、統一的。這一學說的基本觀點包括以下幾方面的內容：
(1)“物質生產的發展”是“整個社會生活和現實歷史的基礎”；(2)分工導致人的發展片面化，私有制則加劇了這種變化；(3)大工業生產和科學技術的進步是人的全面發展的物質基礎；(4)共產主義社會使人的全面發展得以實現。
馬克思主義關于人的全面發展學說理論，是對人的全面發展是人類社會發展的必然趨
勢這一客觀規律的概括和總結，它對無產階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論依據和指導，從本國實際出發，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社會主義的教育實踐更是如此。
42．【答案要點】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。
班級授課制產生于近代資本主義興起的時代，是由于要求普及教育，擴大教育教學規模，提高教學質量和效率，從而批判、否定分散的小農經濟和封建隔絕狀態下長期實行的個別教學組織形式的結果。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論么上加以總結和論證，使它基本確定下來，以后又經過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善。按班級授課制組織起來的課堂教學，具有下列一些主要特點：
(1)把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；
(2)按“課”教學；
(3)把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行；
(4)統一授“課”；
(5)按時授“課”；
(6)對教師的文化和業務有統一的基本的要求。班級授課制有以下幾個優點：
(1)教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業方式的弊病，另外平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。
(2)使用統編的教學大綱和教材，有統一的教學計劃和教學要求．可以保證學生學到系統完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。
(3)有嚴格規定的作息時間，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。
(4)對教師的文化業務基礎有一定的要求，按專業實行教學分工，可以發揮教師的優勢，有利于教師鉆研業務，提高教學質量和減輕教學負擔。
(5)教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發揮主導作用。
但是班級授課制也有其不足的一面。教師的教學是按統一的內容、統一的要求和基本相同的教學方法面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。另外，班級授課制是主要強調教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠，往往不利于發揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點要求教師在教學中特別注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調動學生的學習主動性。 |
