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一、單項選擇題
1．【精析】C個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
2．【精析】A教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
3．【精析】B影響個體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響。
4．【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機制決定的。
5．【精析】B潛能是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。
6．【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。
7．【精析】A威爾遜是美國當(dāng)代的一位生物社會學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
8．【精析】A個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。
二、多項選擇題
1．【精析】ABCD成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段，為個體發(fā)展提供可能和限制。A、B、C、D項都是成熟對個體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。
2．【精析】BCDE洛克的“白板說”認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。
3．【精析】ABCD個體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。A、B、C、D選項為皮亞杰對個體認知發(fā)展階段的劃分。
4．【精析】ABE個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內(nèi)容活動構(gòu)成。
三、填空題
1．弗洛伊德
2．青年期
3．美柯爾柏格
4．社會的整體發(fā)展水平
四、名詞解釋
1．成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。
2．發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
3．“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。 |
