填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)
1．小學兒童的交往對象主要是父母、_______和_______。
2．童年期又稱_______，這是一個人一生發展的基礎時期。
3．_______是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性。
4．個體的自我意識從發展的角度經歷了從生理自我到_______ 再到_______的過程。
5．學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為_______。
6．個體的智力水平是其_______和_______相互作用的結果。
7．區別沖動與沉思認知方式的標準是_______與_______。
8．學習困難的學生指感官和一正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。
9．人格差異有多種表現。其中最核心的是_______和_______差異。
10．影響兒童心理發展的因素，主要有_______、_______、_______、_______。
11．小學兒童身體發展的主要表現為：_______；_______；_______等。
12．心理發展是指個體從_______、_______、_______的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。
13．弱智兒童通常是指智商低于_______的兒童，又稱兒童_______。
14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態的兒童，既包括_______，也包括各種身心障礙的兒童。
15．皮亞杰認為_______是智慧的最高表現。
16．場獨立和場依存這兩個概念最初來源于——對知覺的研究。
17．智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的_______、_______、_______和_______。
18．依據個人心理活動傾向于外部還是內部，把人的性格分為_______與_______兩類。
19．特殊教育必須注意_______、_______和_______的變革。
20．兒童在_______歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段。
 

四、名詞解釋
1．人格
2．性格
3．認知方式
4．自我中心

五、簡答題
1. 如何針對學生的氣質與性格特征進行教育?
2．簡述埃里克森兒童人格發展階段理論。
3．簡述自我意識對人格發展的影響。
4．簡述小學兒童認知活動有哪些發展?
5．簡述小學兒童的社會性交往有哪些表現?

六、論述題
1．聯系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。
2．結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。

一、單項選擇題
1．C【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。 2．B【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。
3．A【解析】自我意識是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。
4．B【解析】世界上最著名的智力量表是經推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。
5．C【解析】由人格的發展階段可知，6～11歲是勤奮感對自卑感。
6．B【解析】可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。
7．C【解析】具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
8．D【解析】小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。
9．C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。
10．B【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。
11．A【解析】智商簡稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100。
12．C【解析】鮑姆寧將父母教養方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養模式，其中民主型下的兒童最成熟。
13．A【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平；二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發展區。
14．B【解析】2歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期。
15．A【解析】根據埃里克森的理論，2～3歲的發展任務是培養自主性。
16．B【解析】略。
17．B【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。
18．A【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。19．B【解析】一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。
20．D【解析】形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

二、多項選擇題
1．ABCD【解析】研究表明，學生心理的發展有四個基本特征：(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。
2．ACD【解析】前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。
3．ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。
4．BCD【解析】l936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
5．BCD【解析】根據性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。
6．ACE【解析】學生問的認知方式差異主要表現在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發散型。
7．ADE【解析】鮑姆寧根據控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分為專制型、放縱型和民主型。 
8．AD【解析】小學兒童的社會性發展突出表現在社會性認知與社會性交往兩方面。
9．ABCD【解析】見教材相關內容陳述。
10．ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

三、填空題
1．教師 同伴
2．學齡初期