2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬練習(xí)題三

來源:網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間:2010-01-04

三、判斷題(每小題1分,共20分,對的打個“√”,錯的打個“×”)
1、語文課上,學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前,教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景,實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。()
2、程序教學(xué)的首創(chuàng)者不是斯金納,但對程序教學(xué)貢獻最大的卻是斯金納。()
3、教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議,但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。()
4、桑代克的試誤學(xué)習(xí)與斯金納的操作條件反射的形成實質(zhì)上沒有區(qū)別。()
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。()
6、托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實驗證實了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義,以便于記憶,這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一()
8、教師智力水平越高,其教學(xué)效果越好。()
9、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論,要提高學(xué)生的道德水平,主要要提高其道德認知水平。()
10、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生。()
11、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距,但留級的效果往往不好。()
12、在動作技能學(xué)習(xí)的不同階段,反饋信息的來源和作用不同()
13、從測量學(xué)的觀點看,語文考試中以作文代替學(xué)期測驗,其效度是難以保證的。()
14、在上位學(xué)習(xí)中,新舊觀念相互作用的結(jié)果,總是導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實質(zhì)性變化()
15、大多數(shù)心理學(xué)家同意,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情_設(shè)專門的思維訓(xùn)練課()
16、原有知識和技能在新情境中的運用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)現(xiàn)象()
17、工作記憶就是短時記憶()
18、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同,他們對自己成敗的歸因也不同()
19、某同學(xué)背一首詩,讀6遍剛好成誦,要想取得最佳的記憶效果,他應(yīng)該繼續(xù)朗誦4遍()
20、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因()
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