義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。 蘇格拉底的問答法（產婆術）：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產術。柏拉圖《理想國》。古希臘百科全書式的哲學家亞里斯多德《政治學》。 教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產（勞動力，科學知識） 教育目的（狹義）：是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總要求。 教育目的的（導向、激勵、評價）作用。 我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上。 論述：全面推進素質教育。　當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位。為此，要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，為實施科教興國的戰略奠定堅實的人才和知識基礎，為中華民族21世紀的全面振興培養一代新人。素質教育是（面向全體學生的教育，全面發展的教育，促進學生個性發展的教育，以培養創新精神為重點的教育） 1999.6，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，它提育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。 學生享有的合法權利，履行《公約》，同時，還有其他　的特殊法律對其權利作出了規定：《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》等，概括有（1）人身權（如身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、陷私權、名譽權和榮譽權）；（2）受教育權 《中華人民共和國教育法》規定學生應盡的義務有：（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。 《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。　主要有以下同方面：（1）傳道（2）授業、解惑（3）示范（4）管理（5）朋友（6）研究者角色。 廣義課程是指學生在校期間所學內容的總和及其進程安排。[分類]：國家、地方、學校課程（從制定者或管理制度角度）；基礎型、拓展型、研究型課程（以課程任務為依據分類）；工具性、知識性、技能性、實踐性課程（課程功能）；幼兒園、小學、初中、高中課程（階段角度）；學科中心、學生中心、社會中心課程（從課程的組織核心）。 教學工作以上課為中心環節。教師進行教學的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。　課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。　課的結構是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。 教學策略主要類型：內容型、形式型（就是以教學組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學方法和技術為中心的策略）和綜合性（是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略）。 我國學校德育內容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。 班主任怎樣建立和培養良好的班集體？　（1）確立班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心對伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養正確的輿論和良好的班風。 道德兩難指的是同時涉及兩種道德規范兩者不可兼得的情境或問題。 耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線。） 學習動機的激發（一）創設問題情境，實施啟發式教學（二）根據作業難度，恰當控制動機水平（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。 知識直觀的類型有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。 教師職業道德對教師工作的促進功能主要表現在 動力功能、調節功能、評價功能。 教師語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為 對話語言、朗讀語言、獨白語言 義務教育教學計劃的基本特征是：強制性、普遍性、基礎性 義務性規則的表述詞是：不得、應當、必須 論述：怎樣培養創造性 創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。特征：流暢性、變通性、獨創性。 影響創造性的因素：環境、智力、個性　（1）創設有利于創造產生的適宜環境 A創設寬松的心理環境B給學生留有充分選擇的余地C改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造 A　保護好奇心　B解除個體對答錯問題的恐懼心理C鼓勵獨立性和創新精神D重視非邏輯思維能力　E給學生提供具有創造性的榜樣（3）開設培養創造型的課程,教授創造性思維策略 A發散思維訓練　B推測與假設訓練C自我設計訓練D頭腦風暴訓練 論述提高問題解決能力的教學？（1）提高學生知識儲備的數量與質量。A幫助學生牢固地記憶知識B提供多種變式，促進知識的概括C重視知識間的聯系，建立網絡化結構（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。A結合具體學科，教授思維方法B外化思路，進行顯性教學（3）提供多種練習的機會（4）培養思考問題的習慣A鼓勵學生主動發現問題B鼓勵學生多角度提出假設C　鼓勵與自我評價與反思 學習策略 ：指學習者為提高學習效果和效率,有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。包括認知策略（包括復述策略、精細加工策略、組織策略）、元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）、資源管理策略（學習時間管理、學習環境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會性人力資源的利用） 如何培訓操作技能 (1)準確地示范和講解. (2)必需而適當的練習 (3)充分而有效的反饋 (4)建立穩定清晰的動覺 微格教學特點：小步驟，程序化訓練　　“舉一反三，聞一知十”屬于同化性遷移 以實際操作為主的教學方法：實驗法、實習法、練習法。以直觀為主的教學方法：演示法、參觀法 良好的職業道德：依法執教、廉潔從教、尊重家長、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表、銳意創新。　　師表的內容包括“學為人師”和“行為世范”兩方面。 學生管理的原則包括：激勵性原則、主體性原則、聯動性原則、全員性原則 ** 屬于口語表達修飾要素的有：語速、聲調、節奏。 從狹義上講，教師職業道德范疇主要包括：教師的義務、教師的良心、教師的公正。 教師職業道德的特點：教師職業道德(1、適用的針對性2、要求的雙重性3內容的全面性4功能的多樣性5行為的典范性6影響的廣泛性和深遠性) 教育法律關系的客體有：行為、物、精神產品 從中學生的心理特點出發，中學共青團工作中的激勵應特別重視：目標激勵、任務激勵、強化激勵。 課堂教學目標的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性，運用層次教學目標可表述為 完成某個操作任務、說明某些實際問題。 教師的專業素養　？　1、教師的學科專業素養（1）精通所教學科的基礎性知識和技能（2）了解與該學科相關的知識（3）了解學科的發展脈絡（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。2、教師的教育專業素養（1）具有先進的教育理念（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力。