主要綱目：
第一節 班級與班級管理模式
第二節 班級與班集體的形成
第三節 當前班級管理中存在的問題
第四節 班主任與班級管理
基本概念：班級、班集體、班級管理、班級常規管理、班級平行管理、班級民主管理、班級目標管理、班風、班級建設設計。
主要問題：
1．什么是班級？什么是班級管理？聯系實際，談談班級管理的意義。
班級（P258）：是由教師和一群年齡相近，知識水平相似并有著共同的學習目標和需求的學生以及環境組成，根據學校的教育目的，通過師生交互影響的過程實施教育教學活動，以實現教育教學目標。它是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校教育教學活動的基本單位，是學校教育管理工作的基層組織。率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17世紀捷克教育家夸美紐斯《大教學論》（1632）；中國最早雛形始于1862年的京師同文館。
班級管理（P260）：是教師根據一定的目的要求，采取適當的方法手段，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，建構良好的班級集體，益實現教育目標的組織活動過程。
班級管理的意義：有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
2．請例舉班級管理的四種模式，并分別加以評述。
我國中小學班級管理的四種模式：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。
班級常規管理：指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。它是基本模式，具有基礎性、強制性和實際操作性等特點。班級平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，有通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式。班級民主管理：指班級成員服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級目標管理：指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。
3．班集體的基本特征有哪些？
明確的共同目標；一定的組織結構；一定的共同的生活準則；集體成員間平等、心理相容的氛圍
4．班集體的教育價值（作用）是什么？
有利于形成學生群體意識；有利于培養學生社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力。
※5．如何形成與培養良好的班集體？
班集體的形成一般經歷組建、形成、發展的過程，在這個過程中班主任必須做好5個方面工作（五/六抓）：（1）抓目標（確定班集體的發展目標）集體目標是集體活動所期望達到的最終結果。（2）抓骨干（建立班集體的核心隊伍）（3）抓制度（建立班集體的正常秩序）（4）抓活動（組織形式多樣的教育活動）（5）抓班風（培養正確的輿論和良好的班風）班風是指班級氣氛和精神面貌。
6．班主任選拔和培養班級積極分子的基本標準是什么？如何建立班集體的核心隊伍？
班主任要（1）善于發現和培養；（2）結合使用來培養積極分子。選拔和培養班級積極分子的基本標準：（1）德智體全面發展；（2）有一定工作能力，具有影響號召力；（3）熱衷參加集體公益活動，愿為大家服務；（4）有某方面特長；（5）團結同學，人際關系良好。 
7．當前班級管理中存在的主要問題有哪些？
（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（方式由專斷型向民主型轉化）
（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較高。（爭做合格的班級小主人）
8．如何建立以學生為本的班級管理機制？
（1）以滿足學生發展需要為目的（2）確立學生在班級中的主體地位（3）訓練學生自我管理班級的能力。
9．班主任在班級管理中的地位和作用是什么？
（1）班主任是班級建設的設計者。（2）班主任是班級組織的領導者。（3）是處理班級人際關系的藝術家。
10．什么是班級建設設計？
班級建設設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內，充分發揮學生的主動性、積極性，在師生充分醞釀的基礎上所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現途徑、具體方法和工作程序等。3．班主任在班級管理的內容與方法有哪些？
11.班主任在班級管理的內容有哪些？
（1）了解和研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）協調校內外各種教育力量。
12．班主任如何解和研究學生？（方法文獻/產品分析法、談話和問卷調查法、觀察法等）
13．班主任如何協調校內外各種教育力量？
（1）充分發揮本班任課教師的作用（科任教師）；（2）協助和指導班級團隊活動；（3）爭取和運用家庭和社會教育力量。