填志愿：學業規劃與個人發展學（十四）(12)

2011-03-28 16:38:44 來源：育路教育網

5、學業發展的投入產出原理

如果我們對前面的公式（3）進行一定的改造，則學業規劃在個人價值生產及實現過程中的重要作用就能更一目了然的表現出來。如果把人才價值a1及個人投入b2都看成個人發展要素（時間、精力、資金等）投入的函數，則人才價值（a1）及個人發展效率（L2）可用下列公式表示：

a1=J=a×W×（N×T×V×E）c× 或者：J=aW（NTVE） c （4）

個人的發展效率為：

L2=P= a×W×（T×V×E）c-1×N c× 或者：P=aW N c （TVE） c-1 （5）

（其中a 為某一常數，0≤C≤1）

上式中，J，P，W，N，T，V，E，C，D，S 分別是指人才價格（一般是指工資水平），個人發展效率，人才職位，個人天賦（職業潛能），學習時間、投入精力、經濟投入，學業與個人天賦的匹配度（或稱學業規劃與管理系數），人才市場需求量，人才市場供應量。

從上面公式中可以看到，個人價值與自身職位的選擇成正比，職位的選擇就是理想、志向的選擇，人們常說無冥冥之志，必無赫赫之功，志不強者智不達，等等。都說的是這個道理。因此，要使自身價值的最大化，必然要選擇比較高的職位。這也就是筆者前面討論的職業價值論的內容。

N為職業潛能或個人天賦，即在某一職業領域最有天賦，并且在此領域將來成就大小如何等，顯然個人的價值與其天賦有著正相關關系，即在某一方面有優勢，并且優勢越大，則在該領域獲得的個人價值就會越大；

T、V、E分別指時間、精力和資金，都是個人資產，一般情況下，個人價值的大小也與其個人資產的投入（俗話說個人努力）有著正相關關系；

并且，從上面公式中可以看到，要讓自己的天分（N）、投入（T、V、E）與自身價值成完全正比，其關鍵因素在于C的大小，C為學業規劃與管理系數，它的大小完全取決于個人的學業規劃與管理。如果選擇的學業路線合適，學業管理高效，則C比較大，那么我們的投入才能體現出價值。如果學業規劃與升學決策失誤，學業管理失效，則很可能導致C為0，那么再多的投入也對自己的個人價值沒有影響，反而在效率方面成為負的影響。并且C的影響還體現在以未來人才市場供求關系的把握，C越大，則對供求關系把握越準，于是造成供求關系對個人價值有巨大的提升作用。

個人價值或發展效率與人才市場的需求量（D）成正相關，與人才市場供應量（S）成負相關，而要確保人才供求關系對個人發展呈促進作用，則也與C（學業規劃與管理系數）的大小關系密切，C越大，則市場供求關系對個人價值的提升作用越大。

總之，個人價值公式及個人發展效率公式告訴我們，一個人價值的大小及其能否順利實現和個人發展效率的高低，不僅與個人的投入（學習與工作）緊密相連，學業規劃與管理能力的大小也起著至關重要的作用。這就要求我們不僅要能創造價值，更要會經營價值。促使個人價值的順利實現，并且最大限度地實現。

通過前面的路徑分析，我們可以看出作為初中畢業后的學生面臨著兩大任務，一個是學業規劃，一個是勤奮學習。本書重點論述學業規劃的原則、方法及具體的制定等等問題，從而為中學生的成才提供戰略思路上的方法論。人才價值的形成和實現過程，其實就是說服社會接納和肯定自己的過程，從這個意義上說，人生也是一場戰爭，是為了征服社會（市場）以肯定自己價值的戰爭，那么我們在戰爭開始之前就需進行必要的籌劃和設計。正如《孫子兵法》中所說，夫未戰而廟算勝者，得算多矣，未戰而廟算不勝者，得算少矣，多算勝，少算不勝，況未算乎。就初中畢業后的學生的成才之路而言，也是需要廟算的，這一廟算就是學業規劃。那么究竟應該怎樣進行學業規劃呢？

這就要研究學業規劃與我們人生發展路線圖中的第三個目標（再次目標）之間有何聯系及關系。人生發展路線圖中的第三個目標（再次目標）為實現就業。實現就業的本質就是把自己作為人才資源初步地銷售出去。要順利地實現銷售就要研究市場需要和自己的人才資源，然后通過一定的學業開發將自己潛在的人才資源開發成現實的人才價值。又從前面的論述中我們知道，不同的職業及崗位具有不同的價值，需要不同的知識和技能。按照馬克思的經濟學理論，社會平均必要勞動時間決定了商品的價值，價值決定商品的價格。因此，職業價值高的、收入高的職位其投入的社會必要勞動時間或者說學業成本（時間、精力、金錢）也應當高，反之亦然。但在現實社會中，尤其在人力資源市場上，這一規律被供求關系及具體的分配制度大大地扭曲了。于是社會上曾經出現過“搞導彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的。”的現象。當然，現在這種現象大為減少。但新一輪的大學生就業難風潮及技術工人荒正在流行。這其中的原因既包含了大學生沒有實現自身人才價值的最大化，更有社會現實用人機制、供求關系等等因素。因此，我們的進行學業規劃時，一方面要學其所長、所愛，將自己的人才價值開發成最大，另一方面要考慮未來人才市場供求關系的變化，從而將自己未來的求職風險降到最低。

（1）、職業價值對學業生涯的影響

另外，在規劃學業生涯時還要符合這樣的原則：那就是投入（時間、精力、金錢）少，見效快。以最小的代價實現就業目標，實現個人經濟上的自立和相對自由。前面一再提到，不同的職業需要不同的學業生涯進行開發。按照美國哈佛大學教授霍蘭德的職業分類，我們可以對不同類別的職業所要求的學業生涯進行社會、經濟分析。霍蘭德教授將不同的職業按其人格的匹配度分為六大類型：研究型、管理型（企業型）、藝術型、服務型（社會型）、工具型（現實型）、常規型（事務型），每一種類型適合于不同的人格。這六大類型通過一個六角模型表現出來，其中連線比較短的相關度比較較強，否則比較弱。

圖4-2 圖4-3 圖4-4

那么，在這六種類型職業中，按照筆者在前面對職業價值的分析，從其對社會做出貢獻大小的可能性來看，管理型和研究型兩種職業與人們社會生活的聯系最廣泛和最密切。從事這兩種職業的人對社會做出更大貢獻的可能性要大于其他四類職業，也就是它們的人生舞臺要大于其他四種類型，因此它們的職業價值在一般情況下要大于其他四種類型，其他四種類型分別處于這兩類職業類型的基層。另外，我們通過分析可以看出，研究型、藝術型、工具型這三種職業主要是與事物打交道，而管理型、服務型、事務型則主要是與人打交道，因此筆者可以將這個六角形轉化成為兩個三角形（如圖4-3、4-4）。其中圖4-3側重于與事物打交道，而圖4-4則側重于與人打交道。因此，從實現個人價值的角度來講，人們都比較傾向于追求管理型或研究型的職業。

（2）、知識結構對求學成本的影響。

不同的職業需要不同的知識體系，如果把職業分為理論性和實踐性兩種類別，那么也可以據此把人類積累的所有知識分為三大類：一種是學類知識，一種是術類知識，還有一種是學術結合類知識。學類知識側重于理論積累，需要花一定的求學時間掌握人類所積淀的研究成果，借以吸收并消化，從而為社會生產服務。此類知識如：理學、經濟學、哲學、歷史等；而術類知識則更側重于實踐和個人的自悟，在求學時需要掌握一定的方法即可，而應該將求學精力投入到實踐和運用中去。此類知識如文學、藝術等。學術結合類知識則是既是理論與實踐并重，如工學、管理學、醫學等。

下面是用學類知識、術類知識的分類對我國高校開設的十三大類專業進行劃分。

學類知識：哲學、歷史學、經濟學、理學、農學

術類知識：文學、藝術、體育

學術結合類知識：工學、管理學、醫學、法學、中小學及幼兒教育學、職業教育

從職業人格角度來講，一般認為，研究型人格適合于學習學類知識，而藝術型人格則適合于學習術類知識，管理型、工具型、事務型、服務型則適合于學習學類與術類相結合的知識（如圖4-5）。根據前面的概念，我們可以看到學類知識需要較高的求學時間、精力，也就是說，花費的求學成本比較高。一般都要從普通中學讀到大學畢業，甚至還需要繼續深造。而術類知識，更多側重于個人的悟性和實踐的積累，因此并不一定要按部就班的讀完中學、大學或者深造。它們各自所需的求學成本如圖4-5所示。這就要求我們在學業規劃時，要認真考慮自己所定的職業所需要的知識結構到底是學類知識、術類知識還是學術結合類知識，如果是術類或者學術結合類知識，則不需要按部就班地考高中、上大學，完全可以在初中畢業后上一個中專或中職類學校，盡快進入社會以提高個人發展的效率。通過實踐與理論的結合使自己盡快成長起來。

學類知識對應的職業人格式化研究型

學類與術類結合知識對應的職業人格

術類知識對應的職業人格

求學成本由低到高

圖4-5

6、學業規劃的策略問題

雖然從知識結構來講，以術類知識來求職進入社會的個人并一定需要大學學歷，但從我國各類學校提供的教學服務以及培養目標來來看，不同層次學校其培養目標有很大的重復，也就是說目前我國的教育資源存在著嚴重的浪費現象。比如財會專業，中職類學校里開設有，高職類學校里面也開設的有，一些重點大學也開設了財會專業。但作為一般會計人員所需要的知識的技能來講，經過中職類學校進行培養的學生已經完全可以勝任。更高層次的學校開設會計專業其目標只能是向會計研究方面發展，但適合于從事會計研究工作的人畢竟是少數，我們大學里大量的開設會計專業必然是教育資源的浪費。又如家政服務，中職類學校里的學生其知識和技能結構也完全可以適應社會的需要，但如果在高校里面還大量招收家政服務的大學生也必然是對教育資源及人才資源的浪費。理想狀態下的中職類學校和高職類學校應該基本上涵蓋基層五種（藝術、管理、服務、工具、事務）職業類型所需要的教育服務。因此筆者建議為實現自身人才性價比的最大化，首先應該在學業目標一定的前提下追求學業成本的最低化。因此能通過讀中職類學校就可以達到的學業目標就不必要去讀高職類學校，能通過讀高職類學校就能達到的學業目標就不必要讀大學。這也是學業規劃的重要目標之一，即最大限度地提高學業發展效率，以最小的求學成本實現自己的學業目標。另外，就我國目前的社會經濟現狀來看，管理類及研究類人才的配置市場發育還遠未成熟。由于落后的用人機制和體制，大量的此類人才難以學以致用，因此畢業后如果沒有其他的人才競爭資源（非內在素質的外在條件，如家庭背景、社會關系、經濟條件等），則難以找到適合于自身發展的職業。因此，作為中低階層的求學者，如果沒有特別的天賦，則最好選擇一些中職類學校、高職類學校的相關專業以求盡快地立足于社會，然后通過繼續學習實現自身的全面發展。

　　(責任編輯：李書信)