轉眼間，開學已經兩個月，期中考試就要臨近了。作為階段性的測試，其主要目的是檢查學生在前半學期的學習和復習情況，檢查學生取得了哪些進步，還存在哪些問題，以發現階段性問題并進行及時彌補，并且在“溫故”的基礎上達到“知新”，讓學生在原有的基礎上得到提高。

　　把應付考試作為復習的主要目的，這實際上是對復習的片面理解。其實復習可以伴隨學習始終，如課堂復習、每課復習、單元復習、期中復習、期末復習等。

　　從表面上看，復習只是學習的重復，但這種重復和初次學習時大不一樣。進行復習時，知識水平和能力比初次學習時要高得多。學習的角度也發生了變化，是站在整體和全局的角度來看問題了。由于這種變化，使得復習的內容雖然還是學過的那些知識，但通過重復卻可以得到許多新收獲，即所謂的“溫故而知新”。這種新收獲，集中表現在復習帶來的四點好處，即：

　　1、回憶重現，使知識鞏固化。記憶是需要不斷重復的，通過不斷反復記憶，知識才可能真正變成自己的。遺忘是一種正常的心理現象。在復習時，要重新回憶過去學過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現。例如，一位老師在復習時讓學生做了這樣一項工作：首先讓學生瀏覽課本，然后教師讀單詞，學生回憶，遇到自己較為生疏的、已被遺忘的詞語，學生先摘錄出來，再進行復習記憶，通過這樣復習，可以達到事半功倍的效果。

　　2、查漏補缺，使知識完整化。在漫長的學習過程中，由于各種因素的干擾，往往使某一部分知識沒有學好。由于所學的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學習后面的新知識時，尤其是在換了學習課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學習的影響。如果堅持進行復習的話，那么這些漏洞和欠缺，在復習時就可以及時被發現和彌補。因此，堅持進行系統復習的教師和學生，很少有“欠債”現象，他們所教所學的知識是比較完整的。我們要充分利用單元檢測，找出不足，及時補漏。

　　3、融會貫通，使知識系統化。這可以說是系統復習給學習帶來的最大好處了。復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，或者說達到了融會貫通的新水平。數學老師都知道，數學知識具有系統性，知識之間橫成線，豎成片，同一系統知識是呈螺旋式遞進的，許多相關知識是分散在不同年級逐步出現的。因此一個單元或幾個單元學完，學生頭腦中的知識結構比較雜亂、無序，所以大家在復習時要對知識進行系統化的聯系復習，既要瞻前又要顧后。

　　4、綜合應用，使知識實用化。在復習的過程中，要避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前采取測驗、考查、提問，或通過個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息通過對學生進行適量的訓練，一方面可以使學生知識系統化，另一方面又可以使學生應用系統化的知識解決綜合問題的能力必將大大加強。

　　例如：每次作文前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足于把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。教師應居高臨下，對以前作文訓練的內容和形式進行系統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧作文的特點，結合學生寫作的實際，解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求，指出學生的共性不足。這樣，經過融會貫通的復習，提高學生的寫作認識，這里我要強調的是，口語交際或者表達交流性質的訓練內容教師應該注意，說和寫往往總是聯系在一塊兒的，教材中有很多就是先讓學生說后讓學生寫的。

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