新府學(xué)一年級新生|暑假“超車”，我們做好這兩件事

　　小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，一年級是小學(xué)的基礎(chǔ)。

　　暑假，被很多父母認(rèn)為是實現(xiàn)“彎道超車”的最好時機。其中，一批熱衷于為孩子鋪設(shè)全面學(xué)習(xí)路徑的新一年級家長，紛紛為孩子報名參加形式多樣的補習(xí)班，力求通過暑期“充電”，助力孩子在新學(xué)段中實現(xiàn)“超車”。

　　作為一所深諳家長心聲的“不廢媽”寶藏學(xué)校，北京新府學(xué)外國語學(xué)校致力于讓幼小銜接的孩子們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卮钌弦荒昙壍倪@趟成長快車，為新生們開設(shè)了適應(yīng)性的銜接課程。在課程的設(shè)置上，采取高效、多元的方式，激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們從懵懵懂懂的幼童過渡為萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生。

01

一年級學(xué)科老師們的

蒙童觀察記

　　在幼兒園向小學(xué)的過渡階段，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備扮演著舉足輕重的角色，它不僅是知識累積的基石，更是學(xué)習(xí)興趣萌芽的沃土與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的起點。

　　好奇心作為兒童終身學(xué)習(xí)的原動力，是新府學(xué)學(xué)科老師們在適應(yīng)性課程中的培養(yǎng)重點。老師想通過互動式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，讓即將邁入一年級的孩子們意識到：學(xué)習(xí)并不是知識的堆砌，而是一場場充滿驚喜與發(fā)現(xiàn)的奇妙旅程。

　　接下來，就讓我們看看學(xué)科老師們視角下的新府學(xué)蒙童啟蒙記吧！

　　英語老師

　　在這幾天的適應(yīng)性課程中，我們通過各種有趣的互動游戲、朗朗上口的兒歌以及色彩豐富的繪本故事讓孩子們了解了元音字母的基本發(fā)音和用法。在這一過程中，我們始終向孩子們傳遞的一個觀念就是：單詞并不是無序的組合，而是在一定規(guī)律下拼出來的。

　　在這一觀念的影響下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在掌握元音字母的發(fā)音知識后現(xiàn)在對三四個字母的英語單詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，他們面對教室里不明白的英語單詞也會嘗試用自己掌握的知識讀一下。

　　這種拼讀意識對他們后續(xù)的英文繪本閱讀是十分有利的。因為，當(dāng)孩子開始對字母感興趣，能夠理解字母發(fā)音和字母的對應(yīng)關(guān)系，就過渡到自然拼讀，通過解碼最終達到見詞能讀、聽詞能拼的程度，這就是掌握英文讀寫能力的第一步。

　　數(shù)學(xué)老師

　　在這幾天的適應(yīng)性課程中，我主要注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。為此我和學(xué)生們一起在課堂上嘗試了多種有趣的數(shù)學(xué)活動。包括解密古代數(shù)字、以二進制為原理的點爆炸游戲、可以對數(shù)字進行分類的雙數(shù)格子游戲、過橋游戲以及漢諾塔等。在進行這些活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們迸發(fā)出了很大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一年級新生在體驗數(shù)學(xué)小游戲

　　在解密古代數(shù)學(xué)數(shù)字的活動中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了不同的數(shù)字表示方式，還提出了很多很多有意思的問題，比如“為什么現(xiàn)代人都不用埃及數(shù)字和羅馬數(shù)字了？它們不好用嗎？”就這個問題我們一起對古埃及數(shù)字、古羅馬數(shù)字以及羅馬數(shù)字進行了分析，最終孩子們得出了自己的結(jié)論即“古代埃及數(shù)字、羅馬數(shù)字要用太多不同的符號了，阿拉伯?dāng)?shù)字就用幾個字（0-9）就可以擺出很多數(shù)字”。根據(jù)這些思考和發(fā)現(xiàn)，Alan 同學(xué)還在課后自己創(chuàng)造了數(shù)字。

　　我們的課堂正逐漸成為一個老師和孩子們默契配合，共同享受教學(xué)相長的地方。

　　語文老師

　　不知不覺，我們的適應(yīng)性課程就結(jié)束了。在這期間一年級語文適應(yīng)性課程教學(xué)主要圍繞“語文學(xué)科幼小過渡與興趣培養(yǎng)”這個主題開展。

　　在課堂上，我們結(jié)合教學(xué)形式多樣的古詩教學(xué)與有趣的課堂小游戲，讓孩子們在歡聲笑語中熟知語文學(xué)科課堂要求，打牢小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　與此同時，語文組的老師們深知書寫對于語文學(xué)習(xí)的的重要性。因此，在語文課堂中我們還加入了像趣味線條畫、漢字描紅等的控筆練習(xí)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中提升書寫興趣，形成良好的書寫習(xí)慣。

　　為了提高學(xué)生們的口語表達能力，我們語文組還設(shè)計了你來比劃我來猜、語文狼人殺、根據(jù)時間地點人物事件說一個故事等有趣好玩的中文游戲。

　　一年級“小豆包”們的語文學(xué)習(xí)興趣正越來越濃～

　　藝體老師

　　發(fā)育良好的身體、強健的體質(zhì)和協(xié)調(diào)的動作不僅是學(xué)生身體健康的重要標(biāo)志，也是其他各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　因此，我們藝體組的老師們設(shè)計了多種有趣好玩的鍛煉項目，包括國際部的中國舞的手位和腳位練習(xí)；綜素部的游泳課程;翻金幣、腳夾沙包、喊數(shù)抱團等體育游戲等。

　　看到孩子們從最初的羞澀退縮到現(xiàn)在的主動參與、積極嘗試，讓我們深感欣慰。在團隊游戲中，我們還看到了他們身上迸發(fā)出了團隊協(xié)作與快速反應(yīng)能力。我們對他們能適應(yīng)未來的小學(xué)生活充滿信心！

02

噓！

這是我們的游戲規(guī)則

　　“1、2、3”隨著課堂上老師發(fā)出指令，學(xué)生們邊說“變、變、變”邊在座位上自然而然得做好頭正、身直、腳放地的準(zhǔn)備工作；

　　聽到“one、 two 、three 、four”在外排隊的學(xué)生們自覺地完成了稍息 、 立正、向前看、手放下隊伍整齊工作；

　　“老師，老師我有問題！”正在講課的老師看著提出問題的學(xué)生，微笑著和班里的同學(xué)說：“回答問題前應(yīng)該干什么呢？”“要回答，先舉手”班里的學(xué)生齊聲回答。

　　……

　　這些場景都發(fā)生在新府學(xué)一年級新生們的適應(yīng)性學(xué)習(xí)生活中，為了讓一年級的新生們在開學(xué)以后能夠理解學(xué)校的規(guī)則，漸進地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)這種形式，新府學(xué)小學(xué)部的老師們早在課程開始前便為新生們制定了詳盡的行為準(zhǔn)則。

　　這些規(guī)則不僅涵蓋了課堂上的具體細(xì)節(jié)，如坐姿要端正、發(fā)言需舉手、個人物品有序擺放等；還細(xì)致入微地擴展到了課間休息時的行為指導(dǎo)，包括物品整理要迅速、喝水與上廁所的規(guī)則、以及洗手間使用的衛(wèi)生習(xí)慣和就餐禮儀等。

　　規(guī)矩有了，怎么能讓學(xué)生們聽懂并執(zhí)行呢？游戲性的語言與情景化的教學(xué)是老師們給出的答案。在每天的行為準(zhǔn)則課中，老師們通過角色扮演、模擬課堂、真實情景演繹等方式讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會了如何在課堂上保持專注、如何表達自己的訴求、如何文明用餐……這些看似微小的習(xí)慣，正逐步構(gòu)建起他們未來學(xué)習(xí)生活的堅實基石。

　　班主任想說的話

　　為了讓學(xué)生們熟悉校園以及小學(xué)的生活安排和行為習(xí)慣，班主任老師們每天都會根據(jù)孩子們的情況為他們準(zhǔn)備情景化的行為培養(yǎng)課。

　　在這幾天的學(xué)習(xí)中，孩子們每天都有令人驚喜的變化和進步。早上，孩子們會一進入班級就主動和老師說“早上好”，自己把書包放進儲物柜，回到自己的作為準(zhǔn)備好上課用品。在前兩天上課時，孩子們經(jīng)常需要在上課時間去廁所，在老師們循序漸進的幫助引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會了在課間做好準(zhǔn)備上課物品、喝水、上廁所等準(zhǔn)備工作。

　　——國際班班主任

　　在這幾天的行為習(xí)慣培養(yǎng)課中，我們帶著孩子們一起從課前準(zhǔn)備、師生問好、上課坐姿、舉手發(fā)言、握筆姿勢等基礎(chǔ)起步，讓他們在游戲化和情景化的過程中意識到規(guī)則對于他們成長的重要性。

　　在這幾天的培養(yǎng)下，孩子們的的表現(xiàn)同初到校時相比已截然不同，上課坐端正，發(fā)言先舉手，眼睛看老師，排隊要安靜，走路慢慢走，說話有禮貌、吃飯不說話......我相信這群聰明可愛的小朋友未來一定可以在XFA的美麗校園中取得更加顯著的進步。

　　——綜素班班主任

03

尾聲

　　每一場溫暖的教育，都從一場美好的相遇開始。新府學(xué)一年級的新生們現(xiàn)在正逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

　　在老師的帶領(lǐng)下，他們從最初的懵懂不安到現(xiàn)在能夠有條不紊地整理自己上課需要用到的學(xué)習(xí)用品；在課堂上，他們積極舉手發(fā)言，表達著自己的見解；在課間，他們與同班同學(xué)游戲玩耍，正逐步建立起他們的班級感情……屬于他們的一年級故事正在平穩(wěn)有序的拉開序幕。

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