北京市私立匯佳學校優秀學子：攝影個人展——G9賈子悅

　　近期，北京市私立匯佳學校迎來了一場別開生面的攝影個人展——《Captured Memories：定格記憶》，拍攝者匯佳IB初三學子賈子悅。

　　這場展覽不僅僅是攝影作品的陳列，更是她內心視角下的一次靈魂對話。

▲賈子悅個人展：《Captured Memories：定格記憶》

　　在展覽中，賈子悅通過鏡頭捕捉生活中的點滴，將日常容易被人忽略的時刻定格，以藝術語言展現出她對生活、情感的深刻理解。

賈子悅

匯佳IB學子 G9

　　《Captured Memories：定格記憶》這是我與攝影之間的一段旅程，通過鏡頭，我捕捉并定格下生活的美麗瞬間。

　　正如題目所說，每一張照片都是我情感的表達，每次按下快門都是我對這個世界獨特的觀察。我的攝影作品呈現了大自然的神奇，每一幀都是一個美麗的故事。

　　在這里，希望我的作品將引導您重新欣賞生活的美麗，試著用我的角度看到一個不同的世界。

▲賈子悅部分攝影作品

　　在賈子悅的攝影個人展中，我們看到了她對自然和人文的獨特解讀。而在個人展覽的背后，則是匯佳對學生創造力和藝術表達的深度關注。

　　匯佳MYP藝術教研主任范壹謙老師詳細介紹了匯佳攝影課程，并表示：“匯佳攝影課程不僅注重技術的教學，更強調學生個體思維和情感表達的培養。通過這門課程，學生能夠在鏡頭中找到自己的聲音，學會用影像去訴說內心的故事。”

▲匯佳MYP藝術教研主任范壹謙老師借助個人攝影展進行課程講述

01

攝影，潛移默化的心理療愈

　　匯佳攝影課程以完成IB藝術教學目標為主軸，分為四個主要部分：調研、創作、表演、評論。這四個標準旨在全方位培養學生藝術素養。

　　初中期間，相對于攝影技巧教學，匯佳則是希望通過攝影，讓孩子們在作品中去表達他們關注的問題、挖掘自身想法。

　　學生需要深入理解好的照片背后清晰的故事表達、觀眾視線的掌控、簡單而有力的呈現;明白質感層面、描述層面、心理層面的攝影本質。

　　特別是學生的心理層面，匯佳希望藝術學科能夠通過這種潛移默化的心理療愈，積極影響孩子的終身成長。

賈子悅作品

《小憩時光》

02

過程日志，可視化探究過程

　　在匯佳攝影課堂上，老師不再是傳統的灌輸者，而是引導者和組織者。

　　教師提供話題，與學生進行討論，激發學生的主動性和自主學習欲望，以探究式的學習方法培養學生獨立思考和解決問題的能力。

　　同時，課程評分標準也基于學生的過程日志，做到與探究過程息息相關。

　　過程日志要求學生記錄攝影課的整個探究過程。學生不僅可以梳理對新藝術項目的研究過程，也讓他們有機會總結成功和失敗的經驗，并將其應用于其他學習中。

　　范老師對此有個很好的比喻：“匯佳攝影課堂更像是一個密室逃脫游戲，老師負責提供各種線索，學生需要根據自己尋找的線索自主探究，找到合適的出口。”

賈子悅作品

《禪》

03

專屬資源，拓展學生藝術視野

　　匯佳攝影課程不僅僅局限于課堂，同樣注重給學生提供展示作品的機會，比如個人攝影展、學部攝影展、視覺藝術展等。

　　同時學校也會利用社會專屬資源，設置藝術館課、藝術大師課等一系列特色項目和實踐機會。通過參觀藝術館、邀請藝術家進行授課，讓學生得以近距離接觸藝術的巔峰之作和行業專業人士，拓展學生的藝術視野。

　　無論是去尤倫斯藝術中心觀看馬蒂斯展覽，還是在校聆聽世界級藝術家宋冬先生的分享，亦或是近期將舉辦的手工書籍裝幀藝術家大師課，都是希望學生通過這些頂級大師的分享，意識到作品可以不只停留在照片、手機中，進而嘗試將自己的作品、藝術表達進行延伸，打破傳統展示方式的束縛，展現更多創意和個性。

　　這是匯佳希望孩子們能夠有機會去做的，也是開設大師課的一個目的。

▲匯佳學生參觀展覽-馬蒂斯的馬蒂斯

04

比名校錄取更令人欣慰的是.....

　　“相對于匯佳學生考入帕森斯設計學院、紐約視覺藝術學院、普瑞特藝術學院等藝術名校的案例，其實最令人我欣慰的是：匯佳學校攝影課程為學生創造了更多可能。通過攝影，像賈子悅這樣轉學適應中的學生找到了一個情感出口，建立了自己的自信心。這種以情感為核心的藝術探索不僅影響了學生的學業，更讓他們在心理層面得到了疏解。”范老師分享了他在匯佳十余年的教學感受。

　　這種積極而陽光的教育案例讓人實質性感知到藝術不僅是技術的堆砌，更是對生活、情感和自我認知的深入剖析。

賈子悅作品

《篝火狐鳴 》

　　通過深度的教學設計和創新的教學方法，引導學生獨立思考、表達自己，從而在藝術中找到屬于自己的聲音，這就是匯佳攝影課程的特別之處。

　　攝影，是一門學會與自己相處的課程

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