北京市私立匯佳學校三名老師告訴你匯佳課程秘密

　　自1993年建校，北京市私立匯佳學校始終堅持“學術立校”，專注培養學生的科研能力、學術水平與國際化視野。30年來，已有3600+匯佳畢業生走進世界頂級學府深造，成為真正意義上的世界文化參與者。

　　北京市私立匯佳學校以“尊重個性差異”為核心教育理念，創建面向未來的生態教育環境，“藝術”與“學科”、“體育”并列為匯佳教育的三大支柱。

　　正如知名教育專家所說，無論公辦學校還是民辦學校，中國教育還是美國教育，都是課堂組成的。誰改變了課堂，誰就改變了教育。

　　匯佳教育的三大支柱到底有怎樣的特色?它們的日常課堂到底藏著哪些秘密?新學年伊始，讓我們對話北京市私立匯佳學校三位老師，一起來探尋不一樣的匯佳課堂。

01

匯佳高中商管組組長George Carlo Lomboy

在課堂上，我想出很多辦法幫助學生“打開自己”

　　8年前，George Carlo Lomboy來到匯佳，教授自己擅長的商業管理課程，到現在已成為匯佳高中商管組的組長、IB考官。談及當年選擇匯佳的初衷，這位擁有8年教齡的資深IB專家坦言，“我對教育的動力和熱情來自于自己永不停止學習的渴望。當我決定和我的家人在中國生活的時候，匯佳給了我機會。”

　　George的課堂一直都是以學生為主導的。“從哲學方面來說，教學方式應該更加自由，讓學生進行討論，表達不同的想法，這是獲取能力的一種更為直接的方式。同時在探究中形成學生的獨立精神與批判精神，以及個人的自主選擇、全面發展和社會責任感。”

　　在課堂上，有的學生會積極回答問題，有的可能會保持沉默。對此，George 身上擁有許多幫助學生打開自我的妙招兒——“在課程中我會試著拋出問題，觀察學生的反應，然后采用不同的形式來刺激他們打開自己。”他有時會分享一個視頻紀錄片，或者展示一些小組合作的作品，引發學生討論，這種開放的課堂環境幫助學生培養批判性思維、創新思維和解決問題的能力。

　　在George看來，在課堂上，他扮演著多重角色。“在很多方面我也是個學生，在課堂上和學生一起探索新的案例，在這個過程中，我能夠從我的學生身上學到不少新東西。”面對復雜的學習內容，George會把內容進行拆解，引導學生更容易理解，并分享自己的實際經驗來給學生提供有意義的評估和有用的反饋，讓學生學會反思。

　　“匯佳IBDP課程可以幫助學生發展他們獨特的學習者形象，使他們能夠為未來的生活挑戰做好準備，成為終身學習者。這是一個具有挑戰性的課程，但非常有益。”George介紹到，CAS、EE、TOK是IBDP三大核心課程。其中，TOK 與自然科學、人文科學、數學、藝術、歷史等多個知識領域相結合，引導學生以不同身份思考人們是如何認識世界的。學生在探索認知的過程中可以基于他們所學的具體學科知識去深度思考，對所學的知識用批判性的思維加以分析，讓學生了解各門知識的適用領域和局限性，從而發展更全面的認知。

　　George非常珍惜在匯佳工作的機會。在匯佳，他收獲了很多朋友，還有學生的愛。今年教師節，他收到節日鮮花。“有一年很特別，學生告訴我先去辦公桌前，在那里，我收到了來自學生的驚喜——一盆小植物，哈哈哈!”

02

匯佳體育組組長

葛玲

調皮的孩子總能帶給我驚喜

　　一個扎馬尾的老師，在跑道上手舉發令槍——這是一名三年級學生送給葛玲的教師節禮物，也是他心中的葛玲老師。畫面中的葛玲陽光熱情，充滿活力。每次回憶起這張手繪畫，葛玲都會感動滿滿，只要提起孩子們，聊及他們的課堂表現，葛玲的眼神總是閃動著光芒。

　　“探究式課堂總能帶來很多驚喜和變化。”這是葛玲在課上最深刻的體會，IB理念的注入為探究式課堂帶來了更加多元化的教學方式。

　　“人體可以拼出哪些漢字?哪些字母?”在體育課上，葛玲為了讓學生體驗跨學科的魅力，在課堂上會拋出一些問題，激發孩子的興趣，讓他們不只是在運動，而是融入了自己的思考。

　　在拼字的過程中，孩子們興奮地跑來跑去，和自己的伙伴相互配合。“老師，你看我躺下就是L!”“老師，我們組也完成了!”還有同學間的互相指揮：“你們這樣不對，應該彎下腰!”

　　“在探究式課堂上，孩子們活力四射的狀態，正是我想看到的。”葛玲老師一直認為，學生都是一樣的，只要老師引導的好，學生就會給你驚喜。探究式的課堂保持了孩子的源動力，越是調皮的孩子，越是創造力無限。只要主動去探究，就會發現更多。

　　為了讓每個學生找到適合自己的體育項目與課程，匯佳除了提供體系完整的課程，還配備了強大的師資和硬件。新學期一開始，葛玲老師就前往匯佳學校新校區——未來空間查看新的體育場地。“匯佳在不斷地創新，秉承著尊重差異的理念，繼續為孩子提供更好的教學條件。”未來空間室內建有990㎡國際賽事級標準籃球館、900㎡游泳館、382㎡健身房和3個壁球館。室外配備2828㎡足球場、440㎡排球場和3000㎡籃球場。未來空間內完善的教育設施與創新式的校園建筑設計理念給學生們營造了良好的探究式學習環境，讓每個孩子對未來在新校區的學習生活都充滿期待。

　　提及匯佳的孩子們，葛玲的臉上洋溢著幸福的笑容，“雖然我現在上課少了，但是我對孩子的心是沒有變的。”把學生當做自己的孩子，在他們需要的時候及時提供幫助，這是葛玲秉持的態度，“我的英文名字是艾瑪，有時孩子們會喊我媽媽，路上碰到，孩子們會熱情地打招呼，圍在身邊，蹦蹦跳跳，那真是太幸福了!”

　　孩子們一張張真誠的笑臉，是對自己工作最大的肯定。葛玲認為，教育是一場溫暖的修行，師生行走在這條道路上一定是幸福的，快樂的。“我們渡學生，亦是渡自己。一個老師把學生放在心上，去愛學生，那么，學生自然就會回饋同樣的愛。”

03

匯佳小學部音樂與器樂組組長宗航

讓更多的孩子感受到藝術的溫暖和力量

　　巴洛克時代的鋼琴是什么樣子?采用了什么材料?聲音有什么不同?……

　　在匯佳學校小學部藝術老師宗航的課上，一連串的追問激發了學生的深度思考，讓他們不再糾結于眼前的課程內容，而帶著問題去思考，去探究音樂的真相。

　　保持初心、真誠表達、享受藝術，是宗航老師希望在他的課堂中傳遞給學生們的核心內涵：

　　“在課堂上，我更關注學生們的心態和想法，音樂是美好的，可能過程有些枯燥，但是我還是希望學生們能夠去認真表達，而不是為了通過一次測試。”為了讓學生能夠保持自己學習藝術的初衷，宗航將不同學科進行融合，鼓勵學生進行跨學科思維和學習。

　　課堂上的宗航如同“十萬個為什么”，而學生化身為“答案之書”，他們負責找到這些問題的答案。

　　在匯佳學校，PYP所有課程都圍繞探究主題進行教學，幫助學生建立學科與學科間的關聯。各個主題探究單元為孩子們提供了實踐創新的機會，他們在探究中熟練掌握知識，培養作為終身學習者所需要的思考力、創造力、批判思維與合作精神。

　　“在建校30周年之際，我們舉辦了校慶30周年‘開年藝術大展’。這場展會是公益性質的，一方面為學生提供了展示自己表演藝術和視覺藝術的平臺，另一方面在確保學生在學習技能的過程中，更有愛心和世界心，讓更多的孩子感受到藝術的溫暖和力量。”

　　豐富多彩的藝術活動，展示著匯佳藝術教育沉淀成果，同時，濃厚的藝術氛圍和教育模式提升了學生的綜合素質，他們學會注意日常生活中美的事物，拉近了他們與世界的距離，學科融合的魅力也得以窺見。

　　在開年藝術大展上，伴著搖曳的燭光，在藝術氛圍濃厚的園區，來自匯佳幼兒園、小學部、初中部、高中部、融合部等多個學部的學生帶來了精心準備的表演藝術展演，涵蓋器樂獨奏及合奏、合唱、詩朗誦、舞蹈等多元化的表演形式，獻上了一場視聽雙重享受的溫馨音樂會。

　　作為藝術老師，宗航認為，自己有責任帶著學生通過音樂去了解更多的世界，自己對孩子的付出與關注，孩子是能感受到的，“有一次我所帶的一個六年級學生即將赴美，作為老師，加上我也有海外求學的經歷，就囑咐了幾句，小男孩眼淚就在眼眶里打轉兒，這一刻我也很有感觸。”學生的信任和依賴，對宗航來說，是一種鼓舞和肯定，也更加堅定了他在教育道路上的方向。

　　匯佳“百花園式”的教育生態幫助學生成長為各種各樣的人，在各個領域發光發熱，而匯佳的老師也在為學生能夠有更好的發展竭盡所能，他們不僅是學生成長中的引路人，更是學生發展的助力者。在匯佳這座“百花園”中，老師恪守“以學生為主體”的教育理念，理解學生，尊重學生，與學生共同成長，繼續書寫匯佳的教育新篇章!

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