北京市私立匯佳學校名師專訪：物理教師趙一夫

　　北京市私立匯佳學校從教育領導層到一線教師，都堅持位在校生提供高品質的精英教育和升學服務。匯佳的教師分為外籍教師和中方教師，按學科分可以細分很多學科教師。接下來我們將做一系列北京市私立匯佳學校名師專訪，讓家長們更多的了解匯佳教師。本期專訪對象是匯佳物理教師——趙一夫老師。

趙一夫

清華大學本科，南加州大學博士

北京市私立匯佳學校高中 IB 物理教師

物理、計算機組教研組長

　　“我將自己學生時期的多數的時間奉獻了給學術、實驗。但我發現我也挺喜歡將知識傳授給別人，所以就想在國際教育領域嘗試嘗試。”

　　緣起于這份教育熱情，教育理念的契合則是促使趙老師加入匯佳的根源——匯佳分層次的個性化教學、引導式的教授方式、全方位的IB體系都引發了他在教育理念層面的共鳴。

　　美國學者卡羅爾提出：“如果提供足夠的學習機會，并配以合適的教學環境與學習材料，幾乎所有的學生都有實現目標的可能。”

　　匯佳的教育遵循著這樣的理念，將個性化教學充分融入至課堂。“如何讓班級里能力特別出眾的學生學到新知識，讓基礎較為薄弱的孩子也能學到知識，這是非常需要平衡的點。”在談到工作體會時，趙老師如是說道。

　　為師多年，趙老師摸索出的破除這一教學壁壘的方式——“關注并引導”。

　　“在我上課時，有些學生也許不一定能跟上進度，但是他可能在相關的領域有出色的表現。之前就有這么一組學生，他們的成績表現不算出眾，但是動手能力卻格外突出。自己動手做了一個機械臂，自行完成金屬的切割、自動化設備的安裝等工序。最后的成果整體效果就很棒，有點鋼鐵俠的風范。雖然說他們可能不擅長理論知識的學習，但各自都有擅長的部分。作為老師，我認為很重要的一點就是要多多關注、善于發掘，讓學生在自己的長處項有所發展和突破，并針對每個人不同的特質，因地制宜地提供適合他的教育方式。”

匯佳的機器人隊

　　除此之外，趙老師也十分擅長“引導式教學”。通過提供一些新奇的圖像或是公式，他會鼓勵學生們自行去推導、去探索，是否能夠得到結論不重要，重要的是探索環節的思考過程。“對知識進行自我加工遠遠勝過死記硬背，”趙老師始終秉持著這樣的觀點。

　　“有一個讓我特別印象深刻的孩子，他最開始的方向是經濟學，但他在理科方向的天賦是毋庸置疑的。高一學習時，他經過這樣一種引導式的物理課教學，逐漸發現自己對這個方面尤為感興趣，在高二轉到了這個方向。后來在時間非常緊迫的情況下，他不僅贏得了BPhO競賽的超級金獎，還最終成功獲得了牛津大學物理學專業的錄取offer。”

　　學生們的優秀無疑是對趙老師教學模式的極大肯定，不僅學生收獲豐厚，他也從中倍感成就。然而他從為人師長中得到的，遠不止這些……

　　“教學相長”是趙老師在教學過程中感悟很深的方面。“有的學生會讓我深刻理解何為‘教學相長’，通過他們提出的一些很奇妙的問題，也會激發我內在的思考。其中很多問題是我平時從未意識到或者說關注過的，但由他們說出來，我會覺得很欣喜，他們可以通過對生活的觀察和思考問出這么有趣味性的問題。”

　　對于這些“奇妙”的問題，趙老師一貫拿出“積極表揚的態度”與“敢于不會的勇氣”。肯定學生的積極思考后，他也會在課余時間去探索、查詢那些超出自己知識儲備的問題，形成內化性的思考，再逐一進行解答。從某種意義上來說，學生也是他的老師。

　　對于未來的教學工作，趙老師寄予了很多期待。“在個性化教學中兼顧盡可能多的學生”是他想要實現的突破，“開展物理實驗動手能力教學”是他要嘗試的新方向。在這種不斷突破自我、創新實踐的教師精神引領下，匯佳與老師們互相成就，共同行于國際教育行業前沿。

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