北京君誠這所國際學校開創了小學中文分級閱讀的先河，你想來上嗎？

 　　為什么“閱讀記錄卡”能夠引導學生自主閱讀?如何在孩子心里播下閱讀的種子?三年級的孩子竟然會自己寫童話?四年級的孩子也會寫詩嗎?語文和其他學科怎樣通過閱讀來連接?北京君誠學校帶你走進別開生面的君誠小學語文課堂去探究那些獨特之處吧!

　　中文也能做閱讀分級嗎?

　　一年級的語文課，除了學習拼音、認字、寫字，還能學習什么呢?在小學低齡階段，君誠語文課的首要目標是喚醒藏在每個孩子內心深處的那顆種子，培養中文閱讀的興趣，鼓勵孩子們勇于表達，熱愛華夏之美。

　　作為一所國際雙語學校，君誠的中文按照中國教育部語文課程大綱的要求進行教學，主要以部編本語文教材為底本，但在教學方式上做出了創新，同時輔以大量的閱讀素材，按照孩子每月的閱讀能力來進行中文閱讀分級。

　　具體怎么做中文閱讀分級呢?一年級的王鵬老師介紹說，首先老師會給出一些推薦書單，有的是孩子可以自主閱讀的，以培養興趣為主，內容生動活潑，比如《小豬唏哩呼嚕》;有的是孩子要跟父母一起親子閱讀的，比如日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。配合書單，每個孩子每個月都會發一本“閱讀記錄卡”，記錄了每的閱讀書目、閱讀時間，新學到的漢字，以及最喜歡的內容等。從畫到寫、從圖配文到感想的表達、從好詞好句的積累到完整的寫作，“閱讀記錄卡”記錄了孩子的語言進步過程。

　　“閱讀記錄卡”記錄了孩子們的語言進步過程

　　“每個月都有一場讀書分享會，我們會讓每個孩子拿自己喜歡的書來讀，在這個過程當中，有的孩子讀到的故事情節可能會吸引其他的孩子，激起他們的閱讀興趣，之后他們可能會購買或去圖書館借閱那本書，通過這樣的好書互薦，孩子們之間的閱讀氛圍更濃了。”

　　同時，老師還會定期舉辦名著導讀《西游記》，以及“故事大會”，鼓勵孩子們把自己聽到的、看到的故事，用自己的語言表達出來，與同學們分享。看!這些“故事大王“們，笑得多開心啊!

　　如何提升孩子的寫作水平?

　　“雖然從一二年級開始，君誠的孩子們已經開始簡單的寫作訓練。但不同的是，三年級我們會更強調學生能寫出敘事完整，結構合理，層次分明，立意明確的文章，而不再停留在一年級看圖寫話的水平和二年級寫段落的水平。要求學生能有意識地運用各種修辭手法和寫作手法，如果能再把平時積累的好詞佳句鑲嵌在文章中潤色就更好了。”三年級的王雙老師介紹說。

　　所以，三年級的孩子們每周都有一篇習作練習，但不一定是日記。比如說過去的幾周，寫過人物描寫《猜猜他是誰》,詩配圖《文人留墨在秋季》。同時，老師們非常鼓勵孩子們自己編寫童話故事，把自己天馬行空的想象化為生花的妙筆。

　　童話吧

　　提到寫作，詞匯量肯定是一個大問題。中國的語言博大精深，正確的運用成語是孩子們的一個考驗。

　　“請同學們專心致志聽講，看看作者是怎樣字斟句酌的來表達，這樣你才能融會貫通，學習成績才會節節攀升。”這是一節“成語故事”課，上課的是負責小學語文教研的王婷老師，她在君誠已有了10年的教齡。

　　在老師介紹完今天要學習的成語故事之后，學生需要復述故事的內容，然后他們被分為4組，進行小組談論，說說現實生活中哪些場景可以用到這些成語，最后推舉一名小組代表發言，總結觀點，反思與其他事物的關系。這樣的課堂形式也是君誠自實施國際文憑課程(IB)以來，推崇的通過“概念驅動”推進探究式學習的一部分。

　　詩和遠方，離我們并不遙遠

　　四年級和五年級，是君誠美式學制小學部的高年級階段，意味著對于學生的中文閱讀要求又上了一層新的臺階。中國古典詩詞和古漢語是我國五千年燦爛文化中的精華，在今天仍然有著無可比擬的美感，也是四五年級的選修課內容，學生可以進一步加強自身對語言、情感和美學的熏陶。

　　在課堂上，有時候四年級的張昕暉老師會穿上漢服給學生上課，她希望通過各種方式把學生帶入到當時的情景中去。例如，在學習李白的詩詞時，老師結合現代影視劇作品中的插曲《短歌行》(唐·李白)，先用多媒體放給學生們欣賞，再為學生們講解詩詞內涵，以及李白所處的唐代歷史文化背景，以及李白的詩詞對后世文學的影響。

　　那四、五年級的學生如何自己創作詩詞呢?“格律是舊體詩詞創作的關，常見詞牌的詞譜也需要了解。” 張昕暉老師接著介紹說，“然后我會幫助他們提取韻腳，讓學生自己挑，用哪個字，固定在哪個位置，用類似文字游戲的形式，激發學生自我創作的興趣。現代詩歌則不對他們做限制，完全由自己創作，有些學生的作品我是非常滿意的。

　　君誠的教學重點在于培養學生學習中文的興趣，提高學生的審美和文化素養(人文性)，訓練學生自我學習的能力，以及在生活中運用語文知識解決問題的能力(工具性)。也就是說，君誠語文課的學習，不把時間花在刷題上。這一點，在五年級黃春艷老師的課堂上得到了充分體現。

　　這節課選用的是《寫給兒童的中國歷史》這套書，閱讀是為了帶著學生一起進入中國歷史的長河中，了解歷史人物背景故事。先由老師提出議題，讓學生查閱搜集中外方的歷史資料，需要同時運用歷史學、社會學、地理學的知識，最后形成自己的觀點，通力合作，做成小組海報作品。

　　君誠的愿景是做一個國際社會認可的雙語雙文化的世界學校，小學中文課便是這一理念的詮釋。君誠強調對每一個學生個體的尊重，發展每個人的自我責任感和社會責任感，為學術成就的取得打下扎實的基礎。

　　我們相信每個孩子都有獨特的閃光之處，但無論他們未來去向何方，君誠的中文課程都無疑會幫助他們站在更高、更大、更寬廣的舞臺上。