新府學(xué)教學(xué)探討 | 課堂效果

 　　我其實和學(xué)生一樣，學(xué)生正在學(xué)習(xí)如何成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我正在學(xué)習(xí)如何成為一名合格的教師。教師最重要的任務(wù)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，并通過合理的體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，并在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，獲得可持續(xù)發(fā)展的各種能力。在活潑、主動的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生成為一名學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。而如何能夠達到課堂效果呢?想必這也是每一位新府學(xué)外國語教師所追求的。

　　李春香老師就<探究課堂效果>給全體老師做分享

　　研讀教材，明確目標

　　首先在進行課堂設(shè)計的時候，要明確三維教學(xué)目標和重點難點，并努力通過恰當(dāng)?shù)捏w驗活動引導(dǎo)學(xué)生獲得個體感受和理解知識要點。以《有余數(shù)的除法的認識》這一課為例，這節(jié)課知識與技能目標是理解有余數(shù)的除法的意義，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;過程與方法的目標是通過操作、計算、比較等活動來掌握有余數(shù)的除法的意義;情感態(tài)度與價值觀的目標是體會有余數(shù)的除法與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。所以在明確了教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，采取從整除題目入手，設(shè)計了分雪餅來招待客人的活動，讓學(xué)生通過體驗來理解平均分后，有時可以“正好”分完，有時會有多余出來的實際情況，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察多余出的數(shù)量和每份數(shù)之間的關(guān)系，并用自己的語言總結(jié)出來。課堂環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞三維目標設(shè)立的。與實際相結(jié)合的體驗活動激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生樂在其中，同時實現(xiàn)了核心素養(yǎng)中樂學(xué)的目標。

　　層次分明，循序漸進

　　在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，使課堂內(nèi)容以層層遞進的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才符合學(xué)生的認知水平。所以在《有余數(shù)的除法的認識》一課中，為了使教學(xué)過程循序漸進，一共設(shè)計了三次分雪餅的活動。次分雪餅的活動，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知&mdash;&mdash;整除的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握溫故而知新的學(xué)習(xí)方法;第二次分雪餅的活動，是在舊知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真實體會到了不能平均分、還有剩余的實際情況，從而引出了有余數(shù)的除法，通過實際體驗突破了對有余數(shù)的除法認識這一重難點，讓學(xué)生掌握進行知識遷移的方法;第三次分雪餅是在不斷增加總數(shù)、每份數(shù)不變的情況下，繼續(xù)分雪餅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是比除數(shù)小的規(guī)律。在層層遞進的教和循序漸進的學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟、總結(jié)，這樣邏輯嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是至關(guān)重要的。

　　抽象具體，適時轉(zhuǎn)化

　　數(shù)學(xué)有時是比較抽象的計算內(nèi)容和概念理解，為了讓低年級的學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要努力化抽象為具體，設(shè)計在具體的情境之下，讓學(xué)生通過合理的體驗來理解。比如在《有余數(shù)的除法的認識》中，其中有一個知識點是要理解余數(shù)總是比除數(shù)小。所以設(shè)計了三次分雪餅的活動，讓學(xué)生動手操作。具體分雪餅活動，讓學(xué)生最終理解了為什么有余數(shù)的情況中，余數(shù)總是比除數(shù)小的原因。通過這種具體的活動，讓學(xué)生理解了抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生印象深刻的牢記住余數(shù)總是比除數(shù)小的規(guī)律。

　　激發(fā)興趣，注重體驗

　　在授課過程中，用實際操作、親身體驗的方式進行導(dǎo)入往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《有余數(shù)的除法的認識》中，運用招待客人的方式來分雪餅，讓學(xué)生感覺很新奇，而且在實際生活中，學(xué)生確實會遇到和他人分享美食或物品時平均分配的問題，所以這項教學(xué)活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，留下更加深刻的印象。

　　在平時的教學(xué)中，老師需注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重讓學(xué)生進行體驗。比如在學(xué)習(xí)間隔問題的時候，就是鼓勵學(xué)生通過剪紙條、剪彩繩的方式，來找出次數(shù)與段數(shù)之間的規(guī)律;通過讓學(xué)生上下樓層，讓學(xué)生體會樓層數(shù)與臺階的關(guān)系;在學(xué)習(xí)《克與千克》的時候，通過用各種形式的秤來進行實際測量，讓學(xué)生切身體會到各種物體質(zhì)量的不同，克與千克是如何轉(zhuǎn)換的;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角&mdash;&mdash;推理時，采取通過動畫片《名偵探柯南》的推理片段引入的方法來理解推理的含義。用體驗激發(fā)興趣，在體驗中獲得真知，對于低年級的孩子來講，這不失為一個很有效的教學(xué)方法。

　　當(dāng)堂鞏固，注重落實

　　要實現(xiàn)每節(jié)課都能呈現(xiàn)出的課堂效果，還有一個萬萬不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是當(dāng)堂的總結(jié)，并在總結(jié)基礎(chǔ)上得以拓展與提升。

　　學(xué)生自我總結(jié)。在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，通常讓學(xué)生進行自我總結(jié)的方法，來檢測學(xué)生是否已經(jīng)理解、掌握了本節(jié)課的知識要點。教師通常以“通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)到了什么?我們明白了什么道理?”等語言來啟發(fā)學(xué)生進行自我總結(jié)。

　　通過實際操作活動來檢測學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)技能的掌握，比如學(xué)習(xí)軸對稱圖形之后，讓學(xué)生剪出自己喜歡的軸對稱圖形，根據(jù)學(xué)生剪出的圖形和說明，教師就能夠基本判斷出學(xué)生個體對于軸對稱圖形性質(zhì)的掌握情況。

　　通過完成拓展題目的形式，來檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)思想，并能進行舉一反三、融會貫通。例如我們學(xué)會通過游戲的活動形式來檢測學(xué)生當(dāng)堂知識的落實。比如學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角--推理》的時候，在下課之前，進行了推理尋寶的游戲。由教師把“寶藏”藏到三本不同類型的書中，然后給學(xué)生提供2-3條推理條件，然后由學(xué)生推理出“寶藏”的具體位置，并破解“寶藏”中的圖例題目。

　　世上并不存在的課堂教學(xué)。只有在反思中不斷完善的教學(xué)。相對的課堂也不是指特定的某一節(jié)課而已，而應(yīng)該是一個相對完整的教與學(xué)的過程。

　　在這樣一次次的課堂氛圍中，學(xué)生的知識得到了積累，思維得到了訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展，學(xué)生互相合作的習(xí)慣、  認真傾聽的習(xí)慣和運用數(shù)學(xué)語言進行表達的習(xí)慣都得到了逐步的鍛煉和提高。這都將幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識點的時候，學(xué)生會找到作為基礎(chǔ)的舊知識點;在解決抽象問題的時候，學(xué)生能夠先從具體的問題入手，知道可以通過作圖、實際測量等方法來解決;并在實際操作的過程中，學(xué)習(xí)會記錄數(shù)據(jù)的方法，學(xué)會記筆記的方法等;在練習(xí)鞏固階段，能夠?qū)W以致用，并在發(fā)現(xiàn)不同類型的問題有不同解決的方法的時候，進行自主反思。

　　通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，追求的課堂效果，就是想要達到最終的教育目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為終生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的人才。