新府學教學探討 | 課堂效果

 　　我其實和學生一樣，學生正在學習如何成為一名優(yōu)秀的學生，我正在學習如何成為一名合格的教師。教師最重要的任務就是在課堂上創(chuàng)設與生活實際相聯(lián)系的情境，激發(fā)學生探究問題的興趣，并通過合理的體驗，引導學生掌握一定的基礎知識和基本技能，并在這一過程中，引導學生掌握知識，獲得可持續(xù)發(fā)展的各種能力。在活潑、主動的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生成為一名學會學習的學生。而如何能夠達到課堂效果呢?想必這也是每一位新府學外國語教師所追求的。

　　李春香老師就<探究課堂效果>給全體老師做分享

　　研讀教材，明確目標

　　首先在進行課堂設計的時候，要明確三維教學目標和重點難點，并努力通過恰當?shù)捏w驗活動引導學生獲得個體感受和理解知識要點。以《有余數(shù)的除法的認識》這一課為例，這節(jié)課知識與技能目標是理解有余數(shù)的除法的意義，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系;過程與方法的目標是通過操作、計算、比較等活動來掌握有余數(shù)的除法的意義;情感態(tài)度與價值觀的目標是體會有余數(shù)的除法與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學的能力，提高學習興趣。所以在明確了教學目標的基礎上，采取從整除題目入手，設計了分雪餅來招待客人的活動，讓學生通過體驗來理解平均分后，有時可以“正好”分完，有時會有多余出來的實際情況，然后引導學生觀察多余出的數(shù)量和每份數(shù)之間的關系，并用自己的語言總結出來。課堂環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞三維目標設立的。與實際相結合的體驗活動激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情，創(chuàng)設的情境讓學生樂在其中，同時實現(xiàn)了核心素養(yǎng)中樂學的目標。

　　層次分明，循序漸進

　　在課堂環(huán)節(jié)的設置上，使課堂內容以層層遞進的方式呈現(xiàn)在學生面前，這樣才符合學生的認知水平。所以在《有余數(shù)的除法的認識》一課中，為了使教學過程循序漸進，一共設計了三次分雪餅的活動。次分雪餅的活動，讓學生復習了舊知&mdash;&mdash;整除的知識，引導學生掌握溫故而知新的學習方法;第二次分雪餅的活動，是在舊知的基礎上，讓學生真實體會到了不能平均分、還有剩余的實際情況，從而引出了有余數(shù)的除法，通過實際體驗突破了對有余數(shù)的除法認識這一重難點，讓學生掌握進行知識遷移的方法;第三次分雪餅是在不斷增加總數(shù)、每份數(shù)不變的情況下，繼續(xù)分雪餅，引導學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是比除數(shù)小的規(guī)律。在層層遞進的教和循序漸進的學的過程中，引導學生觀察、體驗、感悟、總結，這樣邏輯嚴謹?shù)膶W習過程對于學生學習能力的提升是至關重要的。

　　抽象具體，適時轉化

　　數(shù)學有時是比較抽象的計算內容和概念理解，為了讓低年級的學生能夠理解學習內容，教師要努力化抽象為具體，設計在具體的情境之下，讓學生通過合理的體驗來理解。比如在《有余數(shù)的除法的認識》中，其中有一個知識點是要理解余數(shù)總是比除數(shù)小。所以設計了三次分雪餅的活動，讓學生動手操作。具體分雪餅活動，讓學生最終理解了為什么有余數(shù)的情況中，余數(shù)總是比除數(shù)小的原因。通過這種具體的活動，讓學生理解了抽象的數(shù)學規(guī)律，讓學生印象深刻的牢記住余數(shù)總是比除數(shù)小的規(guī)律。

　　激發(fā)興趣，注重體驗

　　在授課過程中，用實際操作、親身體驗的方式進行導入往往能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如在《有余數(shù)的除法的認識》中，運用招待客人的方式來分雪餅，讓學生感覺很新奇，而且在實際生活中，學生確實會遇到和他人分享美食或物品時平均分配的問題，所以這項教學活動能夠有效地激發(fā)學生學習的熱情，留下更加深刻的印象。

　　在平時的教學中，老師需注意激發(fā)學生的學習興趣，注重讓學生進行體驗。比如在學習間隔問題的時候，就是鼓勵學生通過剪紙條、剪彩繩的方式，來找出次數(shù)與段數(shù)之間的規(guī)律;通過讓學生上下樓層，讓學生體會樓層數(shù)與臺階的關系;在學習《克與千克》的時候，通過用各種形式的秤來進行實際測量，讓學生切身體會到各種物體質量的不同，克與千克是如何轉換的;在學習數(shù)學廣角&mdash;&mdash;推理時，采取通過動畫片《名偵探柯南》的推理片段引入的方法來理解推理的含義。用體驗激發(fā)興趣，在體驗中獲得真知，對于低年級的孩子來講，這不失為一個很有效的教學方法。

　　當堂鞏固，注重落實

　　要實現(xiàn)每節(jié)課都能呈現(xiàn)出的課堂效果，還有一個萬萬不可忽視的教學環(huán)節(jié)，那就是當堂的總結，并在總結基礎上得以拓展與提升。

　　學生自我總結。在每節(jié)數(shù)學課結束之前，通常讓學生進行自我總結的方法，來檢測學生是否已經(jīng)理解、掌握了本節(jié)課的知識要點。教師通常以“通過這節(jié)課，我們學習到了什么?我們明白了什么道理?”等語言來啟發(fā)學生進行自我總結。

　　通過實際操作活動來檢測學生數(shù)學知識的理解和數(shù)學技能的掌握，比如學習軸對稱圖形之后，讓學生剪出自己喜歡的軸對稱圖形，根據(jù)學生剪出的圖形和說明，教師就能夠基本判斷出學生個體對于軸對稱圖形性質的掌握情況。

　　通過完成拓展題目的形式，來檢測學生是否已經(jīng)掌握了數(shù)學思想，并能進行舉一反三、融會貫通。例如我們學會通過游戲的活動形式來檢測學生當堂知識的落實。比如學習《數(shù)學廣角--推理》的時候，在下課之前，進行了推理尋寶的游戲。由教師把“寶藏”藏到三本不同類型的書中，然后給學生提供2-3條推理條件，然后由學生推理出“寶藏”的具體位置，并破解“寶藏”中的圖例題目。

　　世上并不存在的課堂教學。只有在反思中不斷完善的教學。相對的課堂也不是指特定的某一節(jié)課而已，而應該是一個相對完整的教與學的過程。

　　在這樣一次次的課堂氛圍中，學生的知識得到了積累，思維得到了訓練，能力得到了發(fā)展，學生互相合作的習慣、  認真傾聽的習慣和運用數(shù)學語言進行表達的習慣都得到了逐步的鍛煉和提高。這都將幫助學生形成良好的學習習慣，在學習新知識點的時候，學生會找到作為基礎的舊知識點;在解決抽象問題的時候，學生能夠先從具體的問題入手，知道可以通過作圖、實際測量等方法來解決;并在實際操作的過程中，學習會記錄數(shù)據(jù)的方法，學會記筆記的方法等;在練習鞏固階段，能夠學以致用，并在發(fā)現(xiàn)不同類型的問題有不同解決的方法的時候，進行自主反思。

　　通過創(chuàng)設良好的學習情境，追求的課堂效果，就是想要達到最終的教育目的：培養(yǎng)學習習慣，讓學生成為終生會學習、會思考、會創(chuàng)造的人才。