第十一章高等學校教學的組織與教學方法

　　1、教學組織形式簡稱教學形式。 
　　2、個別教學制就是由教師對學生進行個別傳授與制度的一種教學組織形式。 
　　3、班級教學制是將學生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數量學生組成的班級進行教學的組織形式。 
　　4、班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中作理論上的系統闡述。1862年京師同文館開始采用班級授課制。 
　　5、教學組織形式多樣化是為了適應學生個性發展的需要，其發展變化趨勢主要有：教學活動展開的小規�；�；教學活動展開的時間間隔的短學程化；教學活動場所呈非課堂化和多樣化。 
　　6、課堂教學基本環節：備課、上課、課后總結。 
　　7、備課首先要鉆研教學大綱和教材，其次了解本學科、專業發展的最新動向、最后了解學生。 
　　8、畢業設計或畢業論文是高等學校整個教學過程中的最后一個基本環節。 
　　9、撰寫畢業論文的步驟與方法：選擇課題，確定題目；查閱文獻，收集資料；全面思考，擬定提綱；撰寫初稿，修改定稿；論文答辯，評審質量。 
　　10、教師指導畢業設計與畢業論文的原則：教育性原則；科學性原則；因材施教原則。