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三、是非判斷題(本大題共15小題．每小題1分，共15分)
1．教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（ ）
2．教育心理學是一門理論性的基礎學科。（ ）
3．在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內容。（ ）
4．教育心理學中的教學環境是指社會環境。（ ）
5．皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現。（ ）
6．由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。（ ）
7．人類的學習與學生的學習是一樣的。（ ）
8．父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創造性的培養。（ ）
9．陳述性知識是關于“怎么做”的知識。（ ）
10．在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。（ ）
11．理解知識是學習的第一步。（ ）
12．干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。（ ）
13．學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（ ）
14．多種感官參與學習能有效地增強記憶。（ ）
15．指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：
設計一：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思
(2)獨立準備
(3)指名交流
設計二：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思
(2)獨立準備
(3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子
(4)小組內修改，練說最佳句子，準備參加班級交流
(5)各小組匯報交流，評出最佳句子
1．你認為哪種教學設計更好?（ ）
A．設計一
B．設計二
2．設計二屬于哪種學習方式?（ ）
A．傳統學習方式
B．合作式學習方式
C．探究性學習方式
D．自主性學習方式
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞的站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起了肉進了洞，烏鴉心理會想些什么?
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要不是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
1．你認為老師應該怎樣對待這名男同學?（ ）
A．批評
B．鼓勵、啟發
2．老師的這種做法體現了什么教學原則?（ ）
A．直觀性原則
B．啟發性原則
C．鞏固性原則
D．理論聯系實際原則 |
